大学计算机基础课程教学现状研究与改革探讨

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　　摘 要：通过设置合理课程体系，提高教师队伍业务素养，实施以创新能力培养为核心的实验教学等措施进行教学改革，提高计算机基础课程教学的效果和质量，实现培养非计算机专业学生计算思维和操作技能的教学目标。
　　关键词：计算机基础课程；教学改革；教学效果
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0077-02
　　1.引言
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，将教育信息化建设推向了一个新的阶段和高度。因此，不断加强和推进以计算思维和创新能力为核心的大学计算机基础课程的教学改革，以适应教育信息化发展需要显得更加突出和重要[1]。
　　2.大学计算机基础教学现状及存在的问题
　　目前，我国计算机基础教学在计算思维和学生创新能力的培养方面还存在问题和不足。其中课程体系设置不完善、教学方法和手段比较陈旧、师资队伍整体素质不高等，严重影响了计算机基础教学的效果和质量。
　　2.1 对计算机基础教学的认识存在误区
　　对计算机基础教学认识的误区主要表现在，认为计算机基础课程对非计算机专业学生而言是一门可有可无的课程，只要能够掌握计算机基本操作和计算机基础知识，能使用计算机就足够了。而现在我国中小学计算机教育就已经相当普及，大部分学生对基本计算机操作和技能已经比较熟练。由此造成在校大学生普遍轻视计算机基础课程，认为自己都已掌握了，没必要再花费时间去学习这些简单的计算机基础知识。目前，有些高校已将大学计算机基础课程课时减少，或将这门课程列为选修课，甚至从人才培养方案中取消[2]。
　　2.2 教学内容未能与专业紧密结合
　　目前，大多数高校的计算机基础教学内容仍停留在固定内容模式，缺乏与学生所在专业学科交叉知识的延伸，只传授给学生计算机基本知识，却未能有效拓展学生的计算机思维。由于各专业学生的培养目标、人才培养方案等存在较大差异，这就导致不同专业的学生对与自己专业相关的计算机基础理论及技能要求也不一样，因而，如果对全校所有非计算机专业的学生采用完全一致的教学内容，将不利于调动学生主动学习的积极性，更难以让学生真正利用计算机思维去解决本专业的实际问题。因此，在实际教学过程中要强调因材施教，针对不同专业对计算机水平的差异要求，结合学生专业背景，适当调整教学大纲。
　　2.3 教师队伍业务素质能力需进一步提高
　　教师在教学过程中扮演着关键的角色，师资队伍的业务素养对培养学生的计算思维具有重要作用。虽然很多高校重视师资队伍建设，但是近些年来由于高校扩招，在校学生数量迅速增加，一些新上岗的年轻老师在教学方法和技巧等方面存在不足，此外，也有些教师长时间超负荷地担任教学工作，在教学改革上思考较少，造成所掌握的专业知识和技术比较落后，知识体系更新不及时；在教学上创新意识不强，导致学生对授课内容不感兴趣，主动学习积极性不高，计算思维和操作技能难以得到提高。
　　3.大学计算机基础教学的改进策略
　　3.1 克服认识误区，正确看待计算机基础理论教学的意义
　　首先，在教学过程中，计算机教师应重点突出强调该课程对其未来工作、学习及生活的影响及重要意义，可以依据不同专业的现实情况，精选几个实例来说明其重要性，让学生们切实感受到计算机技术对其专业学习和未来发展的促进作用，在内心深处认识到学习的意义，主动自发地参与到学习过程中，端正学习态度。其次，学校教学管理者应认识到计算机基础课程对大学生今后专业学习及发展的重要性，纠正“计算机基础教学只是常用office操作软件的扫盲和上网知识的宣教”的错误观念，并建议教学工作管理者多参加计算机基础教学研究与改革的学术会议，多与获得国家精品课程的院校交流学习，尽可能通过多种方式和渠道认识到计算机基础教学的重要性，争取获得学校教学管理者的重视。
　　3.2 正确运用计算机等级考试对计算机基础教学的促进作用
　　目前，在校大学生报名参加计算机等级考试的积极性很高，可以通过全国计算机等级考试的积极影响，促进计算机基础教学与改革。首先，利用全国计算机等级对服务器、考试机等的配备要求，促使高校在计算机硬件和软件上增加投入，改善计算机教学所需的软硬件环境。其次，计算机等级考试是对教师教学能力的检阅，可以激发高校计算机任课教师进行教学改革的积极性，促进教师们不断创新教学方法，提高教学水平，更加积极主动地投身于计算机基础理论教学和实践的改革和创新工程中。最后，学生通过参加计算机理论和操作考试，不但加强了理论知识的学习，也提高了实践操作能力，可以促使他们积极主动地学习，提高自身计算机素养。
　　3.3 改革教学模式，合理设置课程，提升教师综合素养
　　现在许多高校采用的“填鸭式”教学方法已经不能适应现代计算机基础教学的需要，必须改变传统以灌输知识为主的教学模式，逐步建立以自学为主的新的教学模式，让学生们在课堂上消化基本理论知识后，利用课余时间自主学习，思考和体会所学知识，培养他们在实践过程中自己动手解决问题的能力，掌握通过软件帮助系统或者网络搜索引擎来解决问题的能力，激发他们的学习激情，让他们在自我学习中找到乐趣。
　　同时，计算机技术发展日新月异，因此，及时更新教学内容，使所学知识能紧跟计算机发展的最新步伐对计算机教学也是非常必要的。合理的课程设置始终要以培养学生的计算机应用能力和计算机素养为最终目标，把能反映计算机发展趋势和时代特点的内容搬进课堂，让学生们掌握新知识和新技术来解决他们可能面对的新问题。这也要求在教材的选择上要及时更新，缩短教材的使用周期，要选择高质量的新版教材，如果条件许可，也可以组织本校专家编写适合自己学校特点和学科发展的理论和上机操作教材。
　　再次，加强教师队伍的综合素养，发扬教师爱岗敬业的奉献精神对促进计算机教学改革也具有十分重要的意义。当前，高校普遍存在“重科研，轻教学”的现象，学校应该在与教学相关的评先评优及考核机制上向一线教师倾斜，激励他们在课堂教学方面多思考、多创新。此外，学校也要多创造机会让一线教师参加公共课教学改革论坛和专业学术交流活动；在校内也可多开展相互听课、集体备课等活动，通过大家相互帮助和指导，努力提高自身教育理论水平和实践教学能力。 　　3.4 充分利用网络资源，提高教学效果
　　通过互联网将传统的计算机基础教学活动与现代网络平台紧密联系起来，使学生学习和教师授课不再局限在有限的课堂时间。教师可以将制作好的课件和辅助教学软件上传到学校专门的服务器上，使授课内容生动形象地随时呈现在学生面前，同学们也可在课后通过与校园网相连的任何一台计算机来观看和练习，达到比传统教学方式事半功倍的效果。同时，学生也可根据个人喜好选择自己感兴趣的辅助教学软件来学习，培养自主学习的能力。其次，可利用辅助教学软件，让学生带着预先设定的实验任务和要求进行在线自测练习和测试，让学生在实际操作过程中通过系统帮助提示或建议去独立完成实验任务，也可减轻实验老师的工作负荷。再次，运用计算机基础考试试题系统，实现在线无纸化考试。通过考试系统随机抽调试题，实现在线出题、阅卷以及成绩收集和分析等多个环节的一体化，提高考试效率。
　　3.5 培养以创新能力为核心的实验教学
　　实验教学是计算机基础整个教学过程的重要组成部分，是培养学生计算思维素质、综合应用能力、独立运用计算机知识解决实际问题能力的重要环节。在实验教学中，首先通过构建多层次实验教学平台，让学生进行操作和技能验证为主的基本技能实验培训；然后再进行以训练计算机程序能力、重在培养计算思维为主的计算思维素养实验；最后，以启发学生研究兴趣和实践动手能力为主的综合应用及创新实验教学[3]。在教学活动中，时刻体现以“学生为主体，老师为主导”的教学理念，形成积极自主、独立创新的良好学习氛围，让学生的主体作用得到充分发挥。
　　此外，学校还可以开发实验室，增加探索性实验课程，或者通过校企合作的形式，让学生通过企业提供的“项目训练”，培养解决实际社会问题的能力，既可获得较好的社会效益，也可让学生在此过程中得到锻炼，把自己所学知识回报社会，使自身价值得到认可，学习的积极性和主动性也可得到提高。学校也可以组织学生积极参加计算机程序设计竞赛活、页设计大赛、计算机应用大赛等竞赛活动，多角度、全方位训练和培养学生的创新能力，巩固提高课堂教学成果，激发学生的创新动力。
　　4.结语
　　计算机学科发展日新月异，社会对人才素养要求不断变化，高校计算机基础课程设置必须及时更新教学内容，提高学生应用信息技术参与实践学活动的能力，实现培养学生计算思维和操作技能的目标。
　　（作者单位：衡阳师范学院计算机科学与技术学院）
　　基金项目：教育部推进教师队伍建设示范项目（10-193-PY），湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK014CGD006），湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通〔2015〕291号）
　　参考文献：
　　[1]张兰芳.高师院校计算机基础教学改革的研究与实践[J].中国大学教学，2011（10）：43-45.
　　[2]武航星，姚琳.大学计算机基础教学存在的问题与对策[J].计算机教育，2014（4）：40-42.
　　[3]许宏丽，王移芝.大学计算机基础教学新模式研究[J].计算机教育，2014（3）：14-18.
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