新形势下高职高专药理学实验课程教学改革初探
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通信作者：李宏（1978-），男，福建福州人，讲师，博士，从事药理学教学。
摘 要：根据目前医药高职高专的形势快速变化和高等职业教育人才培养的培养要求，在分析目前高职高专药理学实验课程教学存在的问题的基础上，提出按专业改革教学内容、改善实验课设计，综合采用多种教学方法等途径改善教学质量。
关键词：高职高专；药理学实验；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）09-0162-01
近年来，我国高等职业教育发展迅速，办学规模快速发展，办学水平不断提高。药理学作为医药学专业的核心课程兼具理论性和实践性，而药理学实验是连接理论与实践的桥梁，凸显其重要性，良好的实验教学也切合高等职业教育课程改革工学结合，突出实践能力培养的目标[1]。我校自1978年药学专业创办首届药学大专班以来，至今已有37年举办高职高专教育的历史，开展了大量的药理学实验，积累了丰富的经验，但随着时代的进步和教育改革的新挑战，药理学实验教学也面临各种问题，因此有必要对高职高专药理学实验课程教学改革进行进一步研究。
1.目前存在问题
1.1专业发展迅速。高职高专的专业面向社会需求，近年来细化程度明显，专业变化程度大。以我校为例在药学、医学、医学技术和护理等传统专业基础上增加了中药、药品经营管理、预防医学、医学影像、助产、保健品和营养学等多个专业，大多数专业都将药理学设为必修课程，并要求一定的实验课程比例。但各个专业的需求与侧重明显不同，如药学和中药专业侧重于药理学机制及应用；护理专业侧重于配伍禁忌、临床应用和与不良反应；医学技术专业侧重于体内过程，临床应用与对检验结果的干扰等。部分传统药理学实验操作难度较高、设计复杂，按照统一标准进行药理学实验教学已不符合需要。
1.2 实验教学任务重，师资匮乏。高职高专从事药理学实验教学师生比较低，以我校为例，专职从事教师有5名，兼职5名，从事药理实验的实验教师仅1名，但药理学为大部分专业的基础课程，每年接近2000名学生需接受实验培训，任务重。
1.3 学情变化明显。青年学生热衷于接收新概念事物，好奇心强，对传统教学方式有心理疲劳。传统药理学实验多为经典基础实验，实验结果虽稳定，但结果容易取得且固定，学生科研兴趣和主动意识不高。另外目前医药高职高专大部分是从中专药校和护校转变而来，女生比例高，对动物接触较少，动物实验操作有困难。
2.教学改革的初探
2.1 以专业为导向设置实验教学内容。按“实用、够用、管用”的原则，以教研组为单位进行课程设置讨论，统分结合，精选实验内容，以大专业岗位需求为出发点，缩减过于复杂的药理实验，并同时对教师和实验人员进行了专项培训。如对护理专业的实验内容中在红霉素溶媒实验等经典实验的基础上，加入常见消毒防腐药物作用效果与毒性比较；对药品营销专业开展介绍药品处方辨识比赛，模拟药房“问病卖药”等项目；对医学检验专业，开设药物对人体生物材料的检验指标影响的实用课程等。通过药理学实验将专业特点与课程内容有机结合，有利于保持学生对课程的兴趣。
2.2 从实验课设计上激发学生的兴趣和主动性。实验课的设计对于引起学生兴趣意义重大，适当、可控的实验课改革不仅能保持传统实验课结果可控的优点，也可避免其教条、死板和无新意等缺点。我们在与课堂的理论课程的有机结合，引入设计性实验，加大开放实验课程的比例，。在实验之前开始查阅文献，撰写实验方案，并实验过程中视频记录学生的实验过程，课后及时点评，使学生在理解理论知识的同时，提高独立观察、分析、解决问题的能力和逻辑思维能力，通过“做中学、学中做全面提高学生的职业素养。如在动物实验课中将考核内容贴近实战操作：将按动物体重给予的药物转化为按固定浓度和不同体积给药、对动物进行随机分组和不同途径给药、实验细节综合点评、改变传统按每个学生实验报告进行评分，采取5-6人小组合作方法对学生的实际操作能力和配合能力进行考核。在处方分析中，混合问题处方与正确处方，学生以小组为单位进行处方分析比赛，并评出名次。
2.3 丰富实验教学的手段
2.3.1.PBL实验方法。药理学实验教学中采用PBL实验方法效果已得到证明，“以问题为基础，以学生为中心”是PBL教学的精髓所在，是提升职业素养的捷径[2]。以我们实验教学为例，实验课前提出问题：“如有一名大范围烧伤的病人，体温>38.5℃，应采用盐酸氯丙嗪还是阿司匹林降温？”。在此基础上引入实验设计方法：甲组小鼠给予盐酸氯丙嗪，乙组小鼠给予阿司匹林，给药后将甲、各2只放入冰箱冷藏室，另2只置于常温下，30分钟后分别测量4只小鼠体温2次，求其平均值，比较给药前后的变化及不同条件下的体温值。从该项实验中不仅可以使学生理解抗精神病药物与解热镇痛药物降温机制的不同之处，还能提高学生实验设计的意识、掌握基础实验技能、了解基础统计学方法和如何进行实验结果分析。
2.3.2采用渐进式教学法。注意在教学过程中的教-学-做的转化，使枯燥的理论知识转化为学生的实际技能，实验课中先由老师讲授原理，然后进行操作技术示范并讲解技术规范，之后请学生代表进行操作并进行点评，最后学生实际操作并由教师及时矫正和反复训练。在实验课程安排上注意根据实验难度从易到难，并注意课程内容的前后衔接，如将呋塞米对兔的利尿实验，安排在药代学实验和抗高血压实验之间。不仅要注重课前准备和课中教学，还必须加强课后的复习和反馈。
2.3.3 与软件技术有机结合。多媒体网络技术在药理学应用越来越广泛，能加快学生对知识技能的掌握[3]。我校建立有120平方米的药理学仿真虚拟实验室，虚拟实验室通过虚拟的环境完成机能学与形态学的实验，包括实验对象、实验试剂、实验器材、实验简介、实验步骤、仿真实战、仿真实验等部分。该系统不受试验动物、试剂的制约。对于学生综合素质的拓展起重要作用，同时系统中有选项可以辅助教师进行评价，从而提高药理学实验课的效率。我们也开发了集教育性与娱乐性于一体的《常用药品分类游戏软件》，寓教于乐，同时通过建设药理学实验的共享型专业资源库，使学生能接触到多种多媒体教学资源。
综上所述，根据近年来高职高专药理学实验课程教学与学情的变化，应以专业需求为导向，以提高药理学实验的兴趣和意愿为辅助手段，以提高基本实验技能以及观察问题、分析问题的能力为目标，针对性地对药理学实验课程进行改革。
（作者单位：福建卫生职业技术学院）
通信作者：李宏
参考文献：
[1]李晶，陈杰，苗加伟，等.药理学实验一体化教学方法及手段的改革与实践[J].中国药业，2014，（16）：11-13.
[2]彭荣翠，梁天坚，蓝丽霞，等.中医PBL教学与大学生自主学习能力培养的实践研究[J].时珍国医国药，2013，24（7）：1769-1770.
[3]贾旭峰.多媒体网络技术在药理学教学中的应用[J].价值工程，2013，（19）：279-280.
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