让小学生在探究中学习数学
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【摘 要】自主学习是课程改革的主旋律，培养学生的自主学习能力，是提高教学效益的有效方法。在小学教学中，结合教学内容，从生活中选择素材，收集信息资源，创设情境引入数学知识、数学问题，会使学生深切地体会到数学学习的价值。教师在设计教学活动时，要根据学生的需求和特点，为学生创设自主的探究空间，同时在教学中还应该加强学生学习方法的指导。
【关键词】小学数学 探究 学法指导
学生自主学习是本次课程改革的主要任务，《全日制义务教育数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，关注学生的学习过程，让学生充分经历学习过程，是小学数学教学设计的出发点。培养学生的自主学习能力，是提高教学效益，实现“教为不教”和“教会学生学习”目标的有效方法，是为学生今后进一步学习打好基础的根本措施。
一、创设情境化、信息化、生活化的教学过程
如何促使学生积极参与学习是课堂教学改革的一贯追求。促使学生积极参与的策略很多，设计情境化的、信息化的、生活化的教学过程就是有效的方法之一，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能激活学生思维，使学生产生自主探究解决问题的内在需求。
1.情境化
“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学”是当前课改中教师所努力追求的。在教学中教师根据教学内容和生活实际，把学生引入一种参与问题解决的情境之中，可以激发学生探索的积极性。例如，教学《圆柱侧面积的计算》时，创设问题情境：“要想知道一个圆柱形茶叶筒侧面至少用了多少平方厘米的包装纸，应该怎样计算呢？利用你们手中的圆柱体茶叶筒模型，剪一剪、量一量、算一算，找出圆柱侧面积的计算方法。”这个问题一提出，立即激起学生思维的火花，学生尝试将侧面展开，经过测量、计算、讨论，最后达成了共识。学生的学习兴趣浓厚，对知识的理解深刻。
2.信息化
丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的信息资源。在教学中，从实际出发，积极地开发、运用课内外的各种有效信息资源，可以营造良好的教学氛围。例如，学习《年、月、日》时，让学生收集各种不同年份的年历卡，并通过网络、报纸、杂志等查阅有关年、月、日的知识，在此基础上组织学生对材料进行观察、交流、讨论。这样的教学活动既拓展了数学教学内容，又加深了学生对知识的理解，学生始终处于主动、积极的学习状态之中。
3.生活化
教学内容要贴近生活，这样有利于培养学生利用所学数学知识解决实际问题的能力，让学生体会到数学的价值，让数学成为促进学生发展的重要动力和源泉。例如，学习《圆的认识》一课后，可引导学生思考：通过学习圆，你认为车轮为什么要设计成圆的？车轴装在哪里？你可以用什么方法在操场上画一个比较大的圆做游戏？怎样测量茶叶罐底面圆的直径？等等问题。学生在解决问题的过程中，既巩固了所学知识，又拉近了数学与生活的紧密联系。
实践告诉我们，结合教学内容，从生活中选择素材，收集信息资源，创设情境引入数学知识、数学问题，会使学生深切地体会到数学学习的价值，能不断激发学生学好数学的信心，收到事半功倍的教学效果。
二、为学生创设自主的探究空间
除了喜闻乐见的学习材料让学生乐于参与，富有探究、充满发现的学习过程更会深深吸引学生。因此，教师在设计教学活动时，要根据学生的需求和特点，为学生创设自主的探究空间。同时，在探究中，教师要起到引路作用，要引导学生自主发现，使他们的思维得到最大限度的拓展。
例如，教学《能被3整除的数》时，为了让学生突破“只看个位”的思维定式，教学时可分为四步进行：第一步猜想，让学生猜一猜能被3整除的数有什么特征;第二步验证，自己举例验证自己的猜想;第三步探究，写出能被3整除的数若干个，小组合作研究并验证发现的规律，教师可巡视指导;第四步交流总结。这样，通过猜想、验证、探究等一系列的活动，为学生提供了比较充分的自主探究的空间，让学生比较真实地经历了探究过程，使探究的有效性得到保证。
三、在课堂教学中加强学法指导
对学生的发展而言，解决问题的价值不仅仅是获得具体的结论，它的意义更多的是使学生形成解决问题的基本策略，掌握解决问题的思想和方法。所以，教师在教学中，必须加强学生学习方法的指导。
例如，通过小数乘除、分数乘除等计算方法的探究，通过平行四边形、三角形、梯形和圆各图形面积计算公式的推导，引导学生概括出“转化”这种数学思想方法，并使学生在学习运用中体验到这种数学思想方法的重要性。再例如教学《商不变的规律》后，引导学生总结出“猜想和验证”的学习方法，并让学生根据这种方法课后尝试一下，在加法、减法、乘法中是否也有这种规律？像这样对思想方法进行挖掘和概括，使学生在解决具体问题的同时，掌握了解决一类问题的方法，为他们今后自主学习和研究更高深的数学知识，奠定了良好的基础。
【参考文献】
[1]陈卫明.把生活情景转化为数学问题的教学策略[J].课程教学研究，2014.
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