独立学院物理实验教学改革探讨
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摘 要 大学物理实验课程在培养学生综合素质和创新能力方面发挥着重要作用。本文针对独立学院的办学特点，对物理实验教学改革进行了探讨，提出了在教学体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革措施，对独立学院物理实验教学改革有一定的指导作用。
关键词 独立学院 物理实验 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
大学物理实验是许多高校的重要公共基础课程，不仅让学生受到系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、技能和方法，更重要的是培养学生科学严谨的思维方式和创新精神，提高分析和解决问题的能力。然而，随着科技的进步和社会的发展，大学物理实验传统的教学模式的弊端也日渐凸显，例如：教学内容陈旧、教学方法僵化、忽视学生的主体性等，传统的大学物理实验教学模式越来越不适应新形势下培养人才的要求。
针对这些弊端，对传统的大学物理实验教学进行改革势在必行。研究表明，大学物理实验教学改革大多呈现出开放性的特点，很多高校尝试开展了开放式物理实验室的研究和实践，取得了较好的效果。
但各高校在教学目标、教学水平、生源素质等各方面都存在差异，他们的开放式教学模式并不能照搬照抄。独立学院作为一种特殊类型的高等院校，应当根据自己的实际情况，从教学体系、教学内容、教学方法、教学手段等各方面对物理实验进行了全面系统的改革，力争满足不同层次、不同专业人才培养的需求。
1独立学院物理实验教学改革探讨
1.1教学体系和内容
独立学院作为“教学型大学”，其目标是培养理论基础和实践能力兼备的高素质应用型人才。在教学体系构建的过程中，应按照学科建设的要求，对实验课程体系进行整合，针对不同专业不同的发展方向，在基础实验上有所侧重；增加综合性实验、设计性实验在整个物理实验课程中的比重，尽量把当前的新技术、新技能融入到一些常见的物理实验中；尝试开展开放式物理实验教学，着重培养学生解决实际问题的能力及创新能力。
但考虑到独立学院的学生物理实验基础比较薄弱，如果没有一个适应过渡的过程，直接进入开放式教学或难度较大的综合性实验，很可能会感到无所适从。因此，把物理实验教学体系划分为两个阶段，做到难易衔接、循序渐进。
第一阶段采用传统教学方法，发挥其易于管理、课堂效率高的优点。这一阶段安排学生基础实验，侧重学习基本测量方法、常见仪器设备的使用、常见物理量的测量等，要求学生掌握物理实验的基本知识和技能。
第二阶段采用开放式教学，实验内容包括综合性实验和设计性实验。综合性实验将各章节知识点相互渗透，重在培养学生对知识、仪器、技能的综合运用。设计性实验只给学生题目、设计要求、实验设备而不限定实验方法，学生根据限定的实验要求，自行查阅资料，写出实验设计方案并论证其可行性，由教师审阅并提出修改意见，学生自己选择实验仪器设备完成实验。
通过两阶段两层次的教学，不仅让学生掌握物理实验的基本知识技能方法，也培养了学生综合运用知识的能力和创新精神。
1.2教学方法和手段
好的教学方法对学生掌握实验内容、培养实践动手能力起到事半功倍的效果。独立学院的学生基础相对薄弱，但思维活跃、不受僵化思维和固有模式的限制，有积极参与实践教学的主观愿望。因此，在教学中注重教学方法和手段的多样化，通过激发学习兴趣来激发学生的学习自主性，可以提升学生的创新潜力。
运用启发式、问题式、讨论式、互动式等多种教学形式。提出思路和方向，启发学生去思考。以问题激发学生的主动思维，师生之间、同学之间相互提问、共同讨论，使学生从知识的被动接受者转变为主动探索者，从而培养学生的创新意识和探索精神。
采用多媒体教学。多媒体具备声音、动画等丰富的教学资源和优势，注重多媒体开发与制作，有利于增加学生的学习兴趣、提高学习效果。
实行开放式教学模式。学生可以根据自己的专业和兴趣自定实验项目和实验时间，以满足个性要求，激发学生主动学习的热情。
开发网络教学资源和仿真实验。设计开发科学的开放教学管理系统，进行物理实验教学、实验室基本工作信息和仪器设备的网络化管理，实现网上预约、实验预习、浏览实验资源库、实验演示与教学视频点播。构建师生网上交互、学生讨论平台，实现在线辅导答疑、网上指导与讨论等教学过程，从而拓展物理实验教学的时空和知识范围，真正实现固定场所教学与网络的虚拟空间教学相结合。
2结语
本文基于独立学院的办学特点，提出采用分阶段、分层次的循序渐进的教学模式，让学生不仅掌握实验的基础知识、方法和技能，还引导学生灵活运用知识，注重培养学生的创新精神。在教学方法方面，采用多样化的教学形式，将多媒体教学、网络教学和传统教学有机结合，达到激发学生的学习自主性，培养学生的主动学习能力，提升创新潜力的目标。这些措施对独立学院物理实验教学的改革有一定的指导作用。
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