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浅谈如何提高小学数学教学质量

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  随着时代的进步,科学技术的飞跃发展,人类生活文化有了质的跨越。但在如今的新课程改革,大力提倡有效课堂教学的大好形势下,教材难度减小了,却让一个个聪明伶俐的小学生数学成绩变得如此不堪,小学数学教学却成了一门让不少教师感到十分头疼的学科,不知如何教学是好。现在有较为先进的教学设备,有能辅导学生学习的家长,为什么不少小学生数学成绩大大下降,难以学懂。我们的教师也花了不少力气,想了不少办法,但不见效果,让我们纵观教材改革,横观城乡教学差异,我认为问题还是出在了教师身上。现结合我个人十多年的教学谈如下看法:
  一、课前教师备课要精细
  一堂课的优劣,学生的收获多少取决于课前备课的精细。一是备教材,二是备学生。课前教师一定要深钻教材,收集资料,了解一节课的知识重难点,建立理想的知识连接点,联系生活实例设立情境引入新课,化难为易分解知识解题难度。教师的教学一定不能按教材内容设计一成不变,照本宣科。因为教材内容有些知识、例题问题来的直接,学生一下不可能想出来,所以教师要想方设法设计知识点的引入,问题的转化,从而降低解题难度。例如:“等量体积问题”中的“把一块底面直径为30分米,高40分米的圆柱体铁块铸造成一块长方体铁块,(损耗体积不计),长为20分米,宽为10分米,高应该是多少分米?”此题教师如让学生直接解答,大部分学生会出问题,难以下手。如教师备课时把这题改为“一块底面直径为30分米,高为40分米的圆柱体铁块,如将这块铁块的体积不变铸造成一块长方体铁块,长为20分米,宽为10分米,高应该是多少分米?”这样学生会迎刃而解。课前备课还要增设趣味性活动调动学生积极性,让他们学的轻松,学的快乐。这些都要我们教师在备课时深思熟虑的准备和设计。同时备课也要考虑学生的实际情况,如学生的基础,学生的反应,学生的差异等。只有这样合理设计教学内容,才能让我们的教学顺利进行,切忌老师上无案课。总之,教师备课一定要注意因“才”施教,一定要站在学生的角度考虑解题思路,解题能力。
  二、课堂教学多元化
  课堂是学生学习知识的重要平台,也是教师实施知识传递的重要舞台,学生在课堂上能否真正学到知识技能,就要看教师的“舞箭”技能如何。由于小学生年龄有限,他们不是成年人,接受知识的能力和思考问题的思维都远不如我们教师。而小学数学有些知识又具有抽象性,所以教师在教学小学数学时一定要采取多元化手段,把学生学不懂的知识让他们学懂,把学生看不清的事物让他们看清,把学生听不懂的问题让他们听懂等。这就是一堂有效的课堂教学。
  1.课堂气氛要浓
  小学生注意力集中时间不长,尤其是低年级学生。如果教师上课气氛不浓,学生会学的不起劲,易走神,直接影响课堂教学质量。首先:教师上课要有激情,有气势。上课教师语言不能平铺直叙,应有轻重缓急、抑扬顿挫之语感。从而渲染课堂。其次:是教师要合理利用多媒体教学,多媒体是现代教学的重要教学工具,它可以充分节约教师上课在黑板上画图、板书时间,不让课堂“冷堂“。它也可以十分直观形象地以实物出示一些图形或物体等课件。让学生清清楚楚地了解一些图形特征,给解题顺清思路。如”植树问题”中“在一段长450米的公路上每隔3米植一棵树,两端各植一棵,一共要多少棵树?”或讲“平行四边形的面积推导公式时”要把“平行四边形”转化为“矩形’。教师利用多媒体可以形象直观地出示该情境和演示过程,让学生明明白白地得到认知。既节省时间,又达到理想效果。再次是课堂教学要体现学生是主体,教师是主导。教师要把课堂时间合理分配,不能满堂灌,要充分利用教学内容开展活动,让学生人人参与,互相讨论,互相帮助。利用学生的集体智慧和创造力解决问题,从而得到收获。这样不但活跃课堂气氛,不让课堂死气沉沉,又培养了学生的创新能力和团队合作意识。
  2.课堂提问要有技巧
  小学数学教学的课堂提问也至关重要,教师的提问不能模糊不清,要语言精准,让学生听得明白。同时教师的提问要讲时机,什么时间提问效果最佳,早迟要适宜。问什么要问到点子上,不能随口而问。这些都要求教师要严格要求自己,以免让学生难回答或不思而答,失去提问意义。教师的提问还要难易适度,对小学生来讲,要尽量降低难度,循序渐进。教师的提问要让大部分学生思考得出来。只要这样才能让课堂充满活力,让学生学得有兴趣。
  3.课堂教学要精讲多练
  对数学课的教学,教师一定要精讲多练。一节课教师讲的内容不宜过多,要考虑学生的接受能力。要把讲的知识设计成题让学生反复练习,反复对比,反复熟练。从练习中让学生有意或无意地掌握知识和解题技能。教师讲得太多,学生不但不感兴趣,还会精力分散,学生也来不及领悟和思考。要让学生在练题中慢慢思考、琢磨、从中悟出道理。如作三角形的高,只要教师出示不同类型的三角形,让学生亲自动手作出不同的三角形每条边上的高,多练习,多操作,比教师讲效果会好许多。
  三、课后作业要有质有量
  教师在布置课后作业时,一定要控制数量,讲究质量。小学生是好玩的,要给他们玩的时间。所以教师在布置课后作业时,量不能多,低年级学生还可不布置作业。教师要对课后作业道道分析,对练习册上作业要进行删减,特别是同类型的题和超难题。教师可增设补充题。如提升性的题,满足尖子生,基础性的题,满足后进生。也可以分梯队布置作业,让每位学生都能完成,不打消学生积极性,切忌一刀切。对课后作业教师也应要求书写格式及解题格式,杜绝乱写乱画,敷衍了事。
  综上所述,教师的课堂教学要让学生想学,不厌学,人人参与,人人都有收获,学的轻松,学的快乐。这样才能提高教学质量。
  (作者单位:四川省南部县四龙小学)
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