学前教育专业学生艺术教学实践能力的培养

来源:用户上传      作者:

　　作者简介：邵华（1988-），女，辽宁锦州人，锦州市艺术幼儿师范学校，助理讲师，本科学历，研究方向：钢琴教学。
　　摘要：本文分析了幼儿教师艺术教学实践能力对幼儿教育的重要性，并从时代发展的角度提出幼儿教师艺术教学实践能力的新要求，从幼儿歌曲弹唱能力、幼儿舞蹈创编与表演能力、幼儿简笔画教学能力三个方面，探索了提高幼儿教师艺术教学实践能力的解决办法。
　　关键词：幼儿歌曲弹唱；幼儿舞蹈创编；幼儿简笔画教学
　　中图分类号：G64213 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0266-02
　　幼儿教育的重要意义在于为人一生的学习打下基础，这个基础就是一个人对学习的爱好。对学习的爱好来自于幼儿在学习的过程中愉快的情绪体验。通过对我校学前教育专业学生学习现状和学习质量的调查，发现学生很喜欢幼儿教师这个职业，具备一定的教育教学能力，掌握了钢琴演奏、声乐表演、舞蹈表演、手工制作等相关专业基础知识。但在幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈创编、幼儿简笔画教学等能力方面稍有欠缺，如钢琴伴奏效果不佳，弹唱不协调，舞蹈创编创新意识不强，舞蹈创编不符合幼儿年龄特点，简笔画创作缺乏想象力和幽默感等。下面我从幼儿歌曲弹唱、幼儿舞蹈创编、幼儿简笔画教学三个方面，来谈谈幼儿教师艺术教学实践能力的培养。
　　一、幼儿歌曲弹唱能力的培养
　　幼儿歌曲弹唱能力是学前教育专业学生必须掌握的最基本、最重要的岗位技能之一。弹唱儿歌，要求学生要有丰富的艺术表现力，有协调的手口配合能力，有正确的童声歌唱方法，有较强的钢琴伴奏能力，形象、生动地表现音乐作品的风格和内容。以下是我们在幼儿歌曲弹唱学习中具体应该掌握的基本技能。
　　（一）幼儿歌曲弹唱时的歌唱技巧训练
　　1、演唱姿势。弹唱时，精神饱满地坐在钢琴前，后背挺直，肩部放松，双手自然地放在键盘上。在弹唱不同风格的儿歌时，为了更好地表现音乐情绪，激发幼儿的学习兴趣，可以运用一些肢体语言。如一些律动感比较强的儿歌《洋娃娃和小熊跳舞》，教师可以引导学生根据歌曲的节奏特点，用头部左右律动，增强幼儿的音乐感受力。
　　2、气息。气息采用胸腹式呼吸，吸气时口鼻同时并用；呼气时，要保持后背脊柱的挺立感和胸稍向下部肋骨的扩张状态，同时收缩腹部。
　　3、演唱方法。以连音唱法和跳音唱法为主。如在演唱儿歌《小小的船》时，运用连音唱法，气息平稳，声音连贯而圆润，演唱效果柔和、优美；在演唱儿歌《打电话》时，我们运用跳音唱法，气息短促有力，声音轻巧有弹性，演唱效果欢快、活泼。
　　4、情绪和音色。采用正确的演唱情绪和音色，才能使儿童更容易掌握歌曲的演唱。如《十二生肖歌》，歌曲轻松、活泼，歌词抓住各种动物的特征，教师在演唱中可用丰富的脸部表情，夸张的动作，增加歌曲的趣味性。
　　（二）幼儿歌曲弹唱时的伴奏和弦的选配。首先，我们要在最短的时间内通过视唱了解歌曲的调式，掌握调式的基本音。如歌曲《送别》，C大调，基本音级为1234567。其次，掌握和弦常用的基本音级：如在C大调中Ⅰ级（135），Ⅳ级（461），Ⅴ级（572）。第三，正确的运用和弦连接，如Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ，Ⅰ-K46-Ⅴ7-Ⅰ等。
　　（三）幼儿歌曲弹唱时的伴奏音型的选择
　　1、以半分解和弦为主要伴奏音型，多适用于风格欢快、活泼，节奏感较强的儿歌，弹奏时可采用断奏或跳奏，突出儿歌欢乐的情绪。如《快乐小舞曲》、《时间就像小马车》等。2、以全分解和弦为主要伴奏音型，多适用于风格优美、柔和，旋律流畅、婉转、细腻的儿歌，弹奏时采用连音奏法，分句处要抬手“呼吸”，完美地表现歌曲的情感。如《大海啊，故乡》、《可爱的家》等。3、以柱式和弦为主要伴奏音型，多适用于进行曲风格的儿歌。如《国旗国旗多美丽》、《我们是共产主义接班人》等。4、无旋律伴奏，即双手不弹奏旋律，主要以正确的和弦功能配合弹唱，能产生更富于变化的、织体音响更为丰满的伴奏效果。如《游击队歌》《歌声与微笑》等。
　　我们在幼儿歌曲弹唱技能训练中，不仅要运用正确的歌唱方法，编配合适的伴奏，更重要的是在弹唱学习中，感受、理解作品的内容，准确、鲜明地表达歌曲的艺术风格，形象、生动地表现作品的音乐形象。
　　二、幼儿舞蹈创编与表演能力的培养
　　舞蹈创编与表演能力，也是学前教育专业学生必须掌握的岗位技能。幼儿律动组合的创编与表演，幼儿歌表演的创编，幼儿集体舞蹈的创编与表演，音乐游戏的创编与表演，这些丰富多彩的活动形式，以音乐为基础，以模仿为标志，生动活泼，赢得幼儿满心的喜悦，给幼儿以艺术美的享受。那么我们怎样创编出优秀的幼儿舞蹈作品呢？
　　1、舞蹈创编要取材于幼儿生活。生活是创作的源泉，在创编舞蹈时，必须深入幼儿的生活，才能积累大量的素材。舞蹈《宝宝长大了》，描述了小孩从出生不久到会坐，会爬，会站，到一走就会摔跤，到能稳稳的走路这样一个成长的历程。创编者观察到了这一现象并把生活中的这些素材经过提炼，活灵活现地展现在舞台上。既突出了孩子们可爱的形象，也给观众们留下了深刻的印象。
　　2、把握幼儿的生理和心理特征，创编出适合幼儿身心健康和谐发展的作品。幼儿热衷于对小动物的模仿。因此，幼儿舞蹈中应多模仿动物的动态，并对模仿对象仔细研究其形象特点，并加以提炼。如儿童舞蹈《森林的早晨》，里面大量的舞蹈动作都是对动物动作的模仿。清晨的阳光照进森林，小鸟展翅飞，猴子滑下树，孔雀抖羽毛，熊猫打滚……这些都是孩子们熟悉动物的典型动作，形象的舞蹈表演深深吸引了小观众的目光，让我们仿佛也置身于一片热闹的森林之中。
　　从心理的角度看，好奇、好动、注意力不集中等都是幼儿的心理特征。针对这些特点，在为他们创编舞蹈中，可采用拟人化的手法，在游戏的情境中使用童话故事，以其特有的形体语言来表达幼儿的体验，又反过来发展幼儿的动作。如：舞蹈《二小放牛郎》，幼儿们都熟知这个故事，也都会唱这首歌，这支舞蹈采用倒叙和拟人的手法，歌颂了王二小的革命精神。简单明晰的舞蹈结构，塑造了儿童英雄形象，易于被儿童接受，看后倍感激动。 　　3、让幼儿参与舞蹈动作的创编。孩子们的想法是多种多样的，所以作为一名教育者，应该积极为幼儿提供创作空间，给他们机会，鼓励幼儿说出自己对事物的理解，用自己喜欢的表达方式去诠释舞蹈的元素。由于作品他们也参与了，也发挥了，他们就会很卖力的去练、去跳。
　　三、幼儿美术能力的培养
　　简笔画是学前教育专业美术课的重要内容之一，它在幼儿园教学中所发挥的作用非常重要。教师运用最简单的造型方法、最简洁的色彩和最简略的表现形式画出不同的物象特征，让幼儿通过感知简洁艳丽的色彩、简略优美的线条简单夸张的造型后，引起强烈的兴趣，从小受到美得熏陶。在幼儿园简笔画教学中，我们应注意以下几个问题：
　　1、精心选择教学内容。根据不同年龄幼儿感知事物的能力不同，设计不同的教学内容，确定简笔画的难易程度。选材还要特别注意趣味性。增强简笔画教学的吸引力，激发其求知欲。选材，还要充分借助儿童故事形象，如《小猫钓鱼》《小毛驴学音乐》等，均可用连环画形式加以表现，幼儿很乐意接受。
　　2、认真选择教法。教法灵活多样，开始以教师示范、学生临摹为主，一笔一画教画，以后根据生活感受进行想象画、记忆画训练，达到一定水平后鼓励幼儿大胆对形象进行加工，鼓励儿童自己独立创作。与此同时，与色彩学习结合训练，对艺术形象进行着色。幼儿看到自己的画被涂上五光十色的颜色，会备感兴奋，兴趣大增。
　　3、特别教会运用艺术符号。如一个圆“O”对其经过艺术加工，添加上若干不同线条，既可成为不同的艺术形象。可成为静物像足球、灯泡；动物像猫、兔；人物头像等。
　　4、进行画理分析，培养审美观念。经常对表现对象提出“为什么”，即：这幅画为什么这样画，这部分动作为什么要这样处理，线条如何运用较好等。
　　5、建立评价标准。画好一幅简笔画，不但要求简单、迅速、线条运用恰到好处，还要形象鲜明、生动。经常性的在幼儿中进行竞赛活动，让大家评画，充分发扬民主。同时，也调动了幼儿的争强好胜心。
　　总之，由于目前我国学前教育的迅速发展，社会对幼儿教师的需求较大，同时也对幼儿教师提出了比较高的要求，作为培养高素质幼儿教师的中等职业学校学前教育专业应主动适应社会的需要，培养出既有扎实、系统理论知识又有幼儿园艺术教学实践能力的学生，为我国幼儿教育发展做出自己应有的贡献。
　　（作者单位：锦州市艺术幼儿师范学校）
　　注明：本文是辽宁省教育科学“十二五”规划（基础教育专项）重点课题《学前教育专业学生教学实践能力的实践研究》（课题批准号：JGZXQCA054）阶段性研究成果
　　参考文献：
　　[1]李倩，《幼儿歌曲弹唱教程》，高等教育出版社，2009.5
　　[2]杨诗英，论高师学前教育专业舞蹈的教育[J]，成功教育，2010.2
　　[3]叫思成，幼儿园生态式舞蹈教学活动的行动研究[D]，湖南师范大学，2013
　　[4]吴礼强，浅谈简笔画教学，华章，2012.6
　　[5]谭玉川，浅谈幼师简笔画教学，湖北广播电视大学学报，2008.6
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11797152.htm