推进“跨界”合作构建现代职业教育体系
来源:用户上传
作者:
摘要：跨界，是目前职教学界所公认的现代职业教育异于普通教育的本质特征。加快发展现代职业教育，加强本科院校、职业院校以及企业实现新型“跨界”合作，结合产业发展设置专业，构建职业教育体系是经济新常态下对职业教育提出的新要求。通过整合本科院校、职业院校以及企业的资源与优势，最大程度融合发挥作用，是探索职业教育体系发展的有效方式和途径。
关键词：教育;职业教育;合作;调查思考
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0144-01
一、现代职业教育对新型“跨界”合作的新要求
经济新常态要求职业教育“跨界”合作。产业结构升级的需要。我国正处于经济大国向经济强国迈进的新阶段，需要职业教育不断提升系统培养人才的能力，积极发展多种形式的积极教育，形成技术技能人才成长“立交桥”。
现代职业教育体系呼唤职业教育“跨界”合作。开放合作呼唤“跨界”合作。当前经济是全球经济，职业教育要主动适应新变化，坚持实施“走出去”战略，加强交流与合作。人才培养呼唤“跨界”合作。缺失本科层次的职业教育和更高层次的职业教育，融合资源办职教，跨越场域兴职教，是职业教育永续发展的增长点。
现代学徒制期待职业教育“跨界”合作。现代学徒制是当今世界培养技术技能人才的重要模式。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。
二、新常态下“跨界”合作存在的主要问题
合作领域少。更多局限于在教学合作方面，而没有从合作办学体制模式、教学管理、学历证书与职业资格证书获取、资源建设与共享等方面实现系统化的改造。
合作层次不深。基本在高职院校之间的合作或整合，但是在本科院校、高职院校和企业几者之间人才培养的跨界协同方面差距很大，在招生与招工、人才培养方案、资源建设与共享等方面没有实质性的突破，现代学徒制的实施举步维艰。
合作机制不健全。教育资源和人才流动存在区域性障碍，仍以行政区划为主;本科院校、高职院校和企业间仍缺乏合作意识，缺乏合作渠道和合作平台。
三、新常态下推进“跨界”合作，构建职业教育体系的思路和途径
“跨界”合作要建立与产业发展同步规划、同步实施关系，整合各方力量，形成多主体、多层次、多形式的支持机制，构建职业教育体系。
（一）建立健全合作新机制。一是发挥政府职能。加强合作规划、政策等制定和实施，允许以资本、知识、技术等要素参与办学并享有相应权利，推动公办与私办职业教育共同发展。二是发挥行业组织功能。成立“跨界”合作或职业教育行业协会，提供指导、评价和服务。把集团化办学作为“跨界”合作的重要举措，积极组建教育集团。三是深化区域合作。加强职校与本科院校以及地方政府合作，把区域经济和产业发展与职业教育发展相结合，建立区域性职业教育产教融合平台，推进合作深入发展。
（二）做好顶层规划方案。一是系统规划合作工作。对“跨界”合作进行系统规划，统筹利用好政府、行业、企业、学校等方面资源，协调好教育、发改、人社等相关部门关系，形成合力。二是做好合作方案。深入调研，科学论证，合理确定合作单位和合作领域，形成可具有操作性的合作项目和合作方案。三是因地制宜开展合作工作。根据规划方案以及地区行业、企业特点和人才培养要求，合理调配资源、安排时间、分配任务，强化举措、完善模式，推进合作顺利实施。
（三）推进资源共建共享。一是共建共享师资资源。共建数字化资源与信息化平台，推广教学现场与生产现场实时互动教学，发挥各自的优势，实现职业教育资源的无障碍交换与共享，提升技能实训效率。二是共建共享实训基地。本科院校、职业院校和企业共建共管共享实习实训培训基地，把实践教学、职业技能训练等功能集于一体，实现学校与企业、教育与产业对接。三是共建共享合作文化。探索企业文化与校园文化有效融合，将优秀企业文化融入职业教育教学全过程，将校园文化引入企业生产和职工培训培养中，互通互融。
（四）充分发挥各方的优势作用。一是发挥本科院校综合优势。充分发挥高等院校人才培养、科学研究、服务经济社会发展、文化传承创新四大职能，实现教学模式由单纯注重知识传授向加强实践创新能力培养的转变。二是提升职业院校服务能力。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式，扩大职校的办学自主权，密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才。三是健全企业参与制度。鼓励企业通过独资、合资等不同的投资方式举办职业院校，参与技术技能人才培养全过程，共同参与职业教育管理。
（五）创新合作模式。一是创新跨界合作办学体制模式。打破所有制、不同管理主管部门、不同领域的界限，以共同的利益为纽带，形成联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制。选择面向生产、建设、服务一线，职业特征明显、技术水平与能力要求高、培养周期长、企业需求量大的专业，实行三方联合单独考核招生，招生录取与招工录用同时进行。二是构建长效运行机制。建立健全合作领导小组，落实责任制。创新考核评价与督查制度，制定以育人为目标的考核评价标准。完善教学管理机制，实行弹性学制或学分制。三是完善合作的法律环境。完善教学管理、招生就业、校企合作、专业设置等制度，建立健全符合合作特色的学习管理制度标准体系，为“跨界”合作提供制度保障。
（作者单位：广安职业技术学院）
参考文献：
[1]毛燕.关于职业教育中“跨界”教学组织的若干思考[J].《河北能源职业技术学院学报》，2014年02期.
[2]赵文龙，李立斌.构建校企深度融合人才培养模式的运行保障机制[J].广东交通职业技术学院学报，2011年04期.
[3]王芳，倪勇，任聪敏.高职校企合作模式的分析与研究[J].高等工程教育研究，2012年04期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11801408.htm
