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忽如一夜春风来,千树万树梨花开

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  我国是特产诗歌的大国,“周之诗、楚之辞、汉之赋、六朝之骈体”,唐诗、宋词、元曲乃至今之诗歌,可谓源远流长,丰富多彩,明珠璀璨。随着多媒体网络引进课堂教学,传统教学模式正在悄然发生着变化,我们将传统古典诗词教学的精华与多媒体网络技术相结合,探究出能够促进学生高效学习的更切合古典诗词教学的新型的教学模式。新的课程标准强调信息技术与学科教学的整合,这是顺应当今时代发展的新要求。尽管多媒体课件的运用在语文教学中受到了颇多非议,但是也并不能完全否认多媒体课件对语文教学的辅助与促进作用。在高中古诗词教学中,我们怎样才能更好的运用信息技术呢?
  一、昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路
  古典诗词精华在于构思。构思是诗词成败的关键,构思的结果是意境的创造,诗词生命的诞生。一线的教师们,古典诗词是语文教学的龙头,如何才能让师生更好的教与学好古典诗词,这是大家共同探讨的话题。
  教学中,要在课堂教学上创造诗的意境,单凭教师的口头语言是无法完成的。运用多媒体课件,既可以化物象为意象,勾勒逼真而鲜明的画面,构成整体性艺术形象,又能虚实结合,情景交融,收到“实者逼肖,虚者自出”的艺术效果,使意境既有广度又有深度。没有意境便没有诗歌,没有多媒体创造的最美意境就没有学生最美妙的意境感悟。因此,意境是形象思维的结晶,形象思维的奇花,形象思维的图画,是诗歌的生命。意境不仅很美,更有其不尽的内涵供师生去感受和领会,而这种领悟如能借助现代教育手段,有意识地强化这种意境,可使枯燥的文字化为生动美好的形象,使死板的记忆与独特的思维及创造性的想象结合起来,把空洞的说教变成吸引人、鼓舞人和令人心悦诚服的光辉形象,让人的感官得到满足,从而取得事半功倍的效果。诗词教学的最高境界是进入诗词的意境。要想使学生进入诵读的最高境界,还要巧妙地借助现代教育手段。
  二、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
  运用现代教育手段品味古典诗词不是一件简单的事情。为了找到一条更好的古典诗词教学方法,很多教育工作者孜孜不倦,努力探寻。
  以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的广泛应用,使传统的教学思想、教学内容、教学模式、教学过程都发生着深刻的变革。如何充分发挥多媒体网络信息化的优势,在广泛吸收传统教学精华的基础上,探索出新型教学模式,成为摆在我们面前迫切需要解决的问题。我们利用多媒体网络教室具有教学信息的多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点,就古典诗词教学新模式做了有益的探索与尝试。诗词的语言是最高级的文学语言,优美的诗词需要诗话的语言来描绘。要求精练,整齐、押韵,富于视觉美,造成语感和谐与韵味浓郁的音乐美,便于吟咏,以强化表达与诵读的效果。古典诗词则要求更高,从声律到韵律,都各有自己的特殊需求。我们教学古典诗词时,运用现代教育手段指导学生的朗诵的同时,更要重视师生共同品味这种音律之美、艺术之美。
  在现代教学和传统教学竞相前行的过程中,应该处理好传统教学与多媒体教学的关系。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的,都有其自身的优势和价值。在平时的实际教学中,许多教师用了多媒体就不愿写教案,不愿去探讨课文,去摸索教学规律。这样就没有自己的创新思维,没有自己的教学观点了,从而也就助长了教师的惰性思想。这样是不利于教学的,是不能有所突破,不能在教学研究上取得什么成绩的。更会削弱了教学功能和特点,尤其在诗词方面,诗词本来是语言文学,是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘,借以激起学生的语言表达能力。因此,多媒体教学只能作为一种辅助手段,一种能帮助学生更好地理解学习内容的方式。
  “诗言志,歌缘情”。从这个角度说,古今诗词始终都在表达相同或相近的主题。我们完全可以把领会现代诗词作为对古典诗词教学的补充,拉近学生与古典诗词的距离,从而加深对古典诗词的理解。 这样既要遵循语文教学规律,又要引领学生共同感受古典诗词意境之美,共同品味古典诗词音律之美和意蕴之美,并从中借助先进的教育技术手段将单纯的字词用生动的形象和优美的音乐生活化地展示给学生。用现代教育技术中的多媒体教学,集声音、图像、字画动态显示为一体,图文并茂,形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,可以让学生有身临其境、亲历其中的感觉,得到亲身的体验,无形中提高了学生诗歌审美的思维能力、想象能力和创新能力。
  三、众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处
  诗词教学的方法很多,追根寻底,还是现代教学方法最为简捷、直观且有效。学习古典诗词,展示后人对古人诗歌的画意图,可以调动学生的想象,进而将自己化为诗人,进入诗歌的意境之中,充分体会诗歌的诗情画意。在教学《琵琶行》,就可以搜索到明朝郭诩的《<琵琶行>图轴》。那淡雅的画面,优美的人物,更加形象的再现了诗歌忧伤凄美的意境。学生在对画面的观感中,就比较容易进入诗歌的境界之中。教学苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》,就可以向学生展示苏轼的书法手迹《念奴娇・赤壁怀古》。这样,可以使学生更易于把握两首词的意境,更形象的理解苏轼豪放的词风。
  古语说:“读书切戒在匆忙,涵咏功夫兴味长。”语文学习的传统有效的方法之一就是“涵咏”,而美读与朗诵恰恰是“涵咏”之重要一法。含蓄精练的诗歌,只有通过反复不断的美读与朗诵,仔细认真的涵咏,才能进入诗歌的意境,体会到诗歌的意境美。那么,又怎么能有好的诵读呢?苏霍姆林斯基说过:“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候,知识才会触及人的精神世界。”语文教学离不开情,离不开趣。因此,在诗词教学中,巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境,准确而且流畅的配音朗读,可以增强对学生的感官刺激,调动学生的情感体验,激发学生的求知欲,从而达到以情激情的目的。不言而喻,这些都是现代教学手段给我们带来的优势。
  总之,通过教师努力和学生的共同参与,通过将传统教学手段和现代教育技术进行优势整合,自觉地把审美精神融入到“教”与“学”的过程中,自觉地运用现代教育技术展示直观的美,运用崭新的教学理念挖掘心灵深处的美。是信息教育技术让我们的古诗文教学锦上添花,也使古典诗词教学华丽转身。
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