您好, 访客   登录/注册

设计导学问题 引导数学合作

来源:用户上传      作者:

  摘 要:在小学数学教学中,引导学生进行合作学习是十分重要的。有效的合作学习需要有导学问题的支撑,如果导学问题设计无效,会让合作学习失效。
  关键词:合作学习 假合作 导学问题
  【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)06B-0063-01
  合作学习是《义务教育数学课程标准》倡导的小学生学习数学的主要方式之一,培养小学生的合作学习能力是小学数学教学的重要目标。在小学数学教学中,引导小学生进行合作学习时,导学问题的设计是十分重要的,教师要善于设计导学问题,引导小学生进行有效数学合作学习。
  一、基于学习起点,设计导学问题
  现在,一些教师在课堂上动不动就让小学生对某一数学知识或数学问题进行小组合作学习,学生看似四人小组坐在一起,展开了“充分”的讨论,实则只是学生的一种“合坐”现象。例如,在教学《认识物体》一课时,在学生进行合作学习之前,可以设计以下导学问题:①在小组内摸一摸各个物体或模型,并说一说各有什么特征。②给这些物体根据形状特点分分类,并试着给它们取名字。③在小组内交流学习心得,与同伴说一说学会了什么。这样,学生的合作学习就有了目标、有了方向,并有了学习步骤,也有了互相交流的内容。在学生小组合作学习的过程中,教师要参与其中,与学生一起探讨研究有关问题,当学生的合作探究出现偏差时,及时给予纠正。这样,学生就能在合作学习的过程中对长方体、正方体、圆柱、球的特征有初步的感知和认识。
  可见,有效的小组合作学习应该是基于小学生原有的学习起点的,因此,教师要善于用基于小学生学习起点的导学问题引导他们开展合作学习,这样,才能克服“标签式”的合作现象。
  二、基于合作需求,设计导学问题
  现在,很多小学数学课堂上学生开展的合作学习之所以无效,一个重要的原因就是教师设计的导学问题不符合学生的学习需求,不能激发他们在合作学习过程中的疑问。在小学数学课堂上,设计基于学生的合作需求的导学问题,才能有效地引导学生开展有实质性的合作学习。
  例如,在教学《平均数》一课时,当小学生掌握“平均数”的概念以及求法以后,给学生呈现某一景区“十一黄金周”前四天的门票售票情况(如下表)。
  先让学生在估算之后尝试列综合算式计算,然后安排学生预测一下10月5日、10月6日、10月7日每天大约会售票多少张,再通过这样三个导学问题:①假如你们就是公园的管理层,你们会有何打算?②还会想出哪些吸引更多游客的好点子?这样,小组内的学生都能自觉地整合已有的知识经验并发表独特见解,课堂成了他们抒发灵性,飞扬激情的舞台。
  三、基于数学思维,设计导学问题
  一些小学数学课堂上,虽然有四人小组的形式,但是,小学生在小组内对于数学问题的探究往往是按照教师设计好的程序和步骤进行的。从表面上看,小学生能够在小组合作的过程中获得数学结论,但是,这是在教师的完全指引下完成的。因此,缺乏了小学生数学探究过程中的思维含量,没有真正的数学发现。新课程特别强调课堂教学的生成性,在教学中要充分发挥学生在学习过程中的主动性与创造性,而合作学习作为一种高级的学习形式,更应该体现这个原则。因此,教师要用具有思维含量的导学问题克服小学数学课堂“程式化”合作现象。
  例如,在教学《平行四边形的面积》一课,组织小学生以小组为单位对平行四边形的面积计算公式进行探究时,教师在给他们提供学具以后,可以设计以下几个导学问题:①我们以前学过什么图形的面积计算公式?②能不能把平行四边形转化成以前学过的图形?应该怎么转化?③转化后的图形各部分与原来平行四边形各部分有什么关系?根据这种关系来推导平行四边形的面积计算公式。这三个导学问题是具有一定的思维含量的,也是具有一定的开放性的,能有效地引导小学生在小组内把平行四边形转化成长方形推导出面积计算公式,从而完成数学探究与数学发现的过程。
  可见,教师要根据学生的实际学习水平和教学内容为学生设计富有启发性的导学问题,并以此为切入点引导学生在独立思考的基础上在小组内进行有效的合作学习。
  综上所述,在小学数学教学中,引导小学生进行合作学习是十分重要的,这是提高课堂教学效率的重要手段,也是发挥小学生数学学习主动性的重要途径,能够转变教学方式,使学生成为学习的主人。作为一名新时期的小学数学教师,要充分认识合作学习在课堂上的重要性,要正确认识与理解合作学习的内涵及在课堂教学中的运用策略,要避免课堂上出现“假合作”现象,从而让课堂教学更高效。
  参考文献:
  [1]王慧敏.对小组合作学习实效性问题的思考[J].教学与管理,2013,(9).
  [2]王国章,吴永玲.合作学习及其尝试[J].天津市教科院学报,2013,(12).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11811421.htm