语文课程资源的开发和利用

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　　  语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。如教科书、教学挂图、工具书、报告会、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、报刊、报廊、广播、电视、各种标牌广告、自然风光、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等。
　　  一、春联（对联）
　　  除夕贴春联以及各种节庆、红白喜事贴对联是我们传统的民俗，无论城市或农村的孩子都对此比很熟悉，这种司空见惯的事物往往会被忽视，但其实这也是一种语文课程资源。笔者让学生首先去读自家门上的对联把其记下来带到课堂上，在学习语文园地“趣味语文”这个环节中展示，引导他们说说自己对它的理解、发现和收获，学生们的兴致很高并有了收集了解更多对联的欲望。这样不仅让学生感受到了学习语文的趣味也丰富了他们的知识，开阔了眼界，提高了语文素养。
　　  二、电视节目
　　  在农村，电视是学生了解外面世界的重要途径，学生放学回到家后最喜欢的活动除了在房前屋后打闹嬉戏外就是看电视，笔者发现他们在课余谈论最多的话题就是自己在电视中的所见所闻，可是写作文时却总是无话可说。于是笔者就利用学生对电视节目的兴趣来激发他们的写作兴趣。一开始，笔者有针对性地布置学生看某一类电视节目，然后在作文课中让学生畅所欲言谈论所看内容，再让学生把看到的印象最深的内容用几句话写下来，如看新闻，就写一写某月某日在什么地方发生了一件什么事，对这件事有什么看法;看动画片，就写一写剧中某一角色的特点，某一段剧情;看娱乐节目，就写一写哪种游戏好玩，谁表演了什么精彩的节目。
　　  三、美术课
　　  1.利用图画训练学生正确拼写音节的能力。一年级学生学习汉语拼音字母背诵快，字母书写正确，但音节的拼写能力较差。在美术课上，学生兴致勃勃的画完一幅简笔画之后，笔者就利用学生的余兴训练音节的拼写。如画一个大苹果，先让学生说出苹果这个词，并指导学生读准“ping guo”这个音节，再想一想“苹果”两个音节的声母、韵母、声调各是什么，最后用彩笔写在图画旁，学生写好后都纷纷拿给老师看：“我写对了，我写对了！”脸上露出成功的喜悦，这时笔者趁热打铁激发他们的拼写兴趣：“今天小朋友不仅苹果画得漂亮，还会用拼音写苹果的名字，真了不起！”以后的美术课，学生画完图画都会自觉地用音节把名称写下来。笔者及时肯定与指导纠正，巩固了两拼音节、三拼音节、整体认读音节的拼写。整个学期下来，学生积累了许多音节词，拼写能力有了很大的提高。
　　  2.利用图画训练学生的说话、写话能力。随着学生词汇的增多，笔者利用图画对学生进行说话、写话训练。如画完蘑菇，让学生看着拼写好的“蘑菇”这个词说一句话，学生们有的说“我画的蘑菇真漂亮”，有的说“小兔上山采蘑菇”，有的说“我画的蘑菇像一把漂亮的小雨伞”……
　　 语文课程资源无处不在，只要我们善于开发和利用，语文教学一定会变得更多彩和更高效。？笸（作者单位：江西省遂川县正人红军小学）
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