从幼儿科学教育生活化谈起
来源:用户上传
作者:
摘要：《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。《指南》中也提到“要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题。从身边常见的事物和现象、从幼儿熟悉的生活入手等要求，这是对幼儿科学教育生活化要求的具体阐述。幼儿科学教育无处不在，要结合一日生活进行。因此，在幼儿科学活动中，加强科学与生活的联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的神奇与有趣。挖掘生活中的资源，整合自然、社会资源，以幼儿兴趣、需要为主线，以开放的环境为载体，有机渗透各领域内容，让幼儿从身边寻找科学实验材料，进行实验和探究，使科学教育“生活化”成为课题研究的核心。
关键词：科学教育;生活化
中图分类号：G617文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0012-01
一、科学活动来源于生活
科学并非孤立于生活，相反科学是来源于生活，启于生活，生活的丰富化是科学多样发展的源泉。要想让科学教育深aa入幼儿的脑海，那么老师就不能错失机会对幼儿进行相关的赋予生活化的科学教育，教师要不失时机的对幼儿进行科学教育，树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。通过观察大自然中的事物和现象，使幼儿发现周围身边事物的多姿多彩与神奇，感受到大自然的瑰丽与伟大，充分利用周围幼儿熟悉的生活化现象，给幼儿了解相关的科学提供一个现实的参考和依据。例如：声音从哪里来？幼儿通过身边动物的叫声，风声、水流动的声音，人们说话的声音，电视传出的声音等了解到声音的不同出处。孩子们在玩中学，丝毫没有束缚和压力。善于运用生活中教育的点滴，让幼儿能够快速的感知到相关事物，对于从小培养幼儿对未知事物的探索和独立思考的能力有着重要的作用。
二、科学教育内容取材于生活
幼儿年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和表象来认识世界。幼儿的科学活动，应该建立在生活经验基础上，在与周围事物的互动中完成。因此教育内容取材于生活，是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。例如：在“影子真有趣”活动中，通过对生活中影子的回顾，探索影子形成的原因。“为什么影子总是跟着我，连在我的脚上？为什么影子有时在前，有时在后，有时在我的左右，有时又不见了？”通过观察探索，发现影子与光源的关系。进而了解光源的远近和方向对影子产生的影响。生活中常见的影子，幼儿并不陌生。从这一熟悉的内容入手开展科学教育活动，幼儿会兴趣浓厚，积极参与探究。科学教育的内容要生活化，不能忽视幼儿的理解，要切合幼儿实际探索的需要来设置，使幼儿可以真实的感受和体验探索知识海洋的乐趣，可以不断的增强幼儿对科学教育的兴趣和投入度，又为幼儿实际生活提供新的知识经验，形成新技能。
三、科学活动材料选自于生活
适宜的材料是幼儿进行科学探究的有力支持，材料贴近幼儿生活，才易于幼儿理解和操作。选择贴近幼儿生活的材料，是帮助幼儿奠定更好的探索未知的世界的基础。所以在科学活动中要为幼儿提供他们所熟悉的事物，从而引导幼儿对此的兴趣进而激发起相关的求知欲和探索欲。在“有趣的溶解”活动中，教师提供奶粉、盐、白糖、豆油、咖啡等材料。让幼儿探究这些材料在水中的溶解现象。幼儿与材料对话，自己探索溶解的奥秘。“奶粉在水里会溶解，把水染成白色;白糖会消失在水里看不见;豆油在水里会变成许多小油珠，但不会消失不见”。幼儿自主探究材料在水里的溶解现象，不用教师的直接指导，使幼儿成为活动的主人。在“沙子变变变”主题活动中，幼儿对于沙子展开探究。开展“沙子的秘密、淘沙、谁喝的水多、沙画、彩色的沙子”等系列活动。通过实验了解到沙子的可塑性、流动性、吸水性等特点。用沙子堆一个小沙丘;沙子和土壤比一比，谁的吸水性强？用染料给沙子变换一下颜色;用沙子来绘制一幅漂亮的画。材料的选择与生活密切相关，易于幼儿操作探索。生活即教育，挖掘一切可利用的资源，做到操作材料生活化。
四、科学活动形式生活化
日常的科学教育活动，往往以集体教学为主。通过教师激发兴趣、幼儿操作探究、观察记录等方式开展。不过教师常会有这样的体会，虽然利用了长时间来备课，准备相关的教学资料，可是课堂开展下来，教学效果并不明显，幼儿根本没学到任何相关知识。这就可以看出，生动化的课程是多么的重要，因此给幼儿授课，课堂一定要生动活泼，富有吸引力，这样才会提高幼儿的学习兴趣。
集中教学是幼儿获得知识经验的途径之一，但不是唯一途径。教师可以将幼儿零散的知识经验总结，提出新问题，帮助幼儿建构新知识。但生活中幼儿知识经验的积累也不容忽视，因此将科学活动开展趋于生活化，应成为教师思考的问题。在种植区开展的“给黄瓜秧搭架子”活动，幼儿兴趣高涨。他们积极探讨应该如何搭架子才不易倒！用什么来固定才最结实！在活动中教师没有过多指导，幼儿积极探索出搭架子的最佳方法。同时了解植物生长方式：黄瓜秧是依附在架子上向上生长的规律。从一系列的发问中不难看出，幼儿已经用智慧的眼睛在发现问题、寻找答案。幼儿许多知识经验都来源于生活，因此，重视科学活动形式生活化是促进科学教育活动的有效途径。
五、科学活动时间生活化
科学活动开展的时间生活化，要贯穿于一日生活当中。这就要求教师从教条的教学模式，从陈旧的教育思想中解放出来;把幼儿从循规蹈矩的课堂教学中解放出来。户外散步时观察花儿开放、柳树发芽、风儿吹来、树叶落下;感知气候的冷暖、太阳的照射;种植区里植物的生长、土壤的变化。尽量给他们生动的教育，抓住日常生活中的细节对幼儿进行相关知识的引导;要学会利用周围事物，吸引幼儿的注意力和兴趣，设置相关的场景并结合相关的知识点强化对幼儿的教育。
（作者单位：辽宁省阜新市蒙古族幼儿园）
参考文献：
[1]《幼儿园活动区课程实施指南》线亚威、李云翔，高等教育出版社，2011
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11813207.htm
