您好, 访客   登录/注册

如何以实验为载体提升物理教学的有效性

来源:用户上传      作者:

  摘 要 文章对初中物理实验教学实践中的一些做法进行思考与总结,旨在探究如何提升物理实验教学有效性,供同行参考。
  关键词 实验 物理教学 有效性
  中图分类号:G633.7 文献标识码:A
  物理是一门以实验为基础的学科,物理实验为学生提供了物理学习的认知背景。物理实验教学不仅有助于学生形成物理概念,理解物理定律,而且能激发学生对物理学习和探究的兴趣。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神都能产生积极有效的作用。从近几年来的各地中考试题来看,物理实验在试卷中占的分值较大,对学生的能力要求比较高。因而搞好物理实验教学已刻不容缓,搞好物理教学已成为中学教师必备的教学技能。
  1目前初中物理实验教学的现状
  目前在中学物理教学中,实验教学是一个薄弱的环节。我们的物理实验教学现状还是不容乐观,归结起来,主要有教师、学生和评价体系三个方面的问题。
  1.1教师的主要问题
  (1)学校和教师受传统教育的影响,普遍存在着重理论轻实验的思想 。 不少初中学校对物理实验重视不够,而且实验教学的效果也不理想。在部分教师的教育观念里,口头上讲素质教育,实际上还是重理论、轻实践,重分数、轻能力,只关心考纲考什么,学生考试分数如何,而很少问学生做了什么,能力如何; (2)实验教学模式僵化,物理实验教学的基本原则没有得到充分体现,教学方式呆板。
  1.2学生的主要问题
  (1)对基本测量仪器的使用不规范;(2)动手操作能力差;(3)以“背”实验结论“代替”实验操作;(4)学生用笔“做实验”。
  1.3评价体系不完备
  教育现实中,学生实践能力的教育和培养还存在着如学生实验在一些学校没有让学生进行实际的操作,学生的实验能力也不能进行评定,实验操作评价理论与实践缺乏全面的深入整合,难以找到可行的评定标准……学校的教育评价很多时候只是简单的文化课的考试,即使是具有权威的“高考”也不能对实验操作、亲身实践等环节进行直接评价,我们深思这种状况,其结果是学校、老师和学生都忽视了实验的本真意义。核心问题是缺乏到位的可操作性评价体系。
  2如何提升初中物理实验教学的有效性
  2.1 明确实验任务和目标
  我们要深知培养学生的实验能力不是单靠一两个实验就可以成功,每个实验应该有培养学生某项能力的作用。在设计实验时,教师要突出实验的问题,要凸显这次实验的目的,其余的不要延伸过长,混淆学生的视线。例如在实验“重力大小与什么因素有关”的实验中,三维目标是培养学生分析与处理数据的能力,所以实验活动时间应该放在“分析资料(或实验现象数据)”的环节上。因此,只有明确的实验目的和任务,实验活动才能做到有的放矢,提高活动的有效性。
  2.2 进行课程整合及改进实验器材
  新课程下初中物理教材有一个凸出的特点,就是探究性实验特别多,一些过去是验证性实验现在也改为了探究性实验。探究时间多了必然导致教学时间不够用。另外也不是所有的实验都适合学生探究。在对教材使用情况的调查中我们可以看到:九年级课本“探究斜面的机械效率”由于探究引入比较生硬,缺乏情景创设,实验中易出现错误结论因而不适合探究的。所以笔者认为要提高物理实验的有效性必须对教材及实验仪器进行改进。例如在探究电阻大小与什么因素有关的实验中,实验室所配套的仪器效果不明显,固可改装了实验器材,从上倒下分别铜丝、镍丝、短的镍丝、粗的镍丝,实验效果明显,适合学生分组探究实验。
  2.3 归纳总结及反馈练习
  我们对教材及实验进行改进的目的除了给学生留下对实验数据进行收集记录、分析和处理的时间外,更重要的是给学生消化知识的时间。在实验中得到的理论要通过反馈练习来吸收。而且在应用物理知识解决实际问题时,一般或多或少总要进行数学运算和推理的,处理的问题愈高深,应用的数学也愈多。所以在中学物理教学中要重视培养学生运用数学工具表达和处理物理问题的能力。要求学生能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果得出物理结论。要学会运用图像进行表述、分析和处理问题。这里的所说数学运算,既包括数字运算,也包括符号运算。既要重视定量计算,也要重视定性分析和推理。这些能力都需要大量的基础练习来培养。只有学生能利用自主实验的结果解决出实际问题,物理实验教学才有具有效性。
  2.4 发挥多媒体在实验教学中的辅助性
  近年来,多媒体技术快速发展,早已进入学校教学工作中,基本被各科教师所喜爱并合理利用。物理学科更是一门以实验为基础的学科,很多知识是建立在实验基础上,适度地引入多媒体技术辅助教学,可以有效改善并解决物理实验教学中实验效果不够完善的问题。初中学生抽象思维能力不是很强,对某些物理概念,规律的认识和理解,需要有一定的感性认识为基础,而有些物理实验在初中学校比较难以操作、实现,通过多媒体的演示,可以较好地解决这个问题。例如在教授《运动与静止的相对性》时,通过FLASH 动画,展示大楼与电梯之间动与静的变化,展示空中加油机与受油机在空中的加油情况等等,虽然这些都不是实际操作的物理实验,但生动形象的动画显示,让学生有身临其境的感觉,课堂氛围热烈,增强了学生的感性认识,有效地加深了学生对知识的理解,提高了课堂实效。传统的物理实验器材、过程总是存在一定的局限性,而多媒体作为新型的教学手段不仅弥补了传统教学中语言、文字描述的局限性,而且大大优化了物理实验课堂,丰富的网络视频,动画场景将有效地拓展学生视野,提高实验课堂效率。
  3提升初中物理实验教学的有效性的思考
  经过这几年的教学实践和对《义务教育物理课程标准》逐渐理解,要实现物理教学的有效性就要根据自己所教的学生的特点对现存的教学理念、教学方法和教材进行大胆的改革和创新。转变的主旨是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的实验过程转化,从学生被动接受知识向主动获得知识转化。但这些转化不能操之过急,简单的理解就是在教师的引导下学生能通过自己的实验获得能力的提高就实现了实验的有效性。
  总之,21世纪,我国将进入一个崭新的、快速发展的时代,为了适应这种时代发展的需要,教育必将在教学理念、教学方法、教学媒体等各方面发生重大变化。在新课程体系中,物理实验教学的重要地位将越来越突出,物理实验教学的面目也将随之出现新的面貌。作为新形势下的物理教师,我们只有不断发展,不断探索,不断学习,处处以提升实验教学的有效性为最高目标,才可能将我们的学生培养成社会所需要的有用人才。
  参考文献
  [1] 韩会一.新课改下初中物理实验教学探讨[J].科教文汇,2009 年21 期.
  [2] 柳斌主编.教育方法与艺术全书[M].中国物资出版社.
  [3] 曲志新.“谈物理课堂教学有效性策略研究”[J].中学物理教学参考,2009.
  [4] 熊春玲.“开展教学评价改革,促进物理新课程的实施”[J].物理教师,2003.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11915553.htm