如何调动学生英语学习积极性
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摘要：在英语教学中，学生不是消极的、被动的接受者，他们是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特征、心理特点与水平状况，发掘一切有利的因素，激发学生的学习动机，创设符合学生的英语学习情境，才能调动其学习积极性，引导学生探索发现，讨论启发，质疑释疑，以达到良好教学的目的。
关键词：调动 英语学习 积极性
一、 激发学生英语学习动机
在学生学习知识的过程中，智力被认为是影响学生学习的重要因素，但除了智力因素占主要位置之外，我们同样不能忽略非智力因素的影响力，比如父母的教育方法、教师的教育方式等。综合比较各种非智力因素，我认为动机处于核心地位，因为人的一切活动都是由一定的动机所引起的。[1]因此，在英语教学方面，我们首先应激发起学生学习英语的动机，让他们对它产生兴趣，有学的欲望。
（一）阐明英语的重要性
要让学生对英语有学习欲望，教师必须做的一件事就是向他们阐明英语的重要性，让他们明白因何而学，为何而学。我们知道，英语不仅仅是一种外语，更重要的是它能作为一种国际性语言来让不同国家说不同话的人进行沟通和交流，促进各种文化的交融和跨国贸易。中国虽是一个大国，但是由于国家的实力和经济在国际上还不能完全强盛过西方的几个讲英语的欧洲国家，因此用作贸易用途的语言，英语比中文更具可操作性。特别是中国又加入了世贸，学习英语便变得更为迫切和重要了。
（二）重视学习目的教育
教师一方面要让学生明白英语的重要性，另一方面则要加强目的性教育。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也容易掌握其中的规律、性质和联系。”学生只有学习目的明确，学习态度端正，才能提高英语学习积极性。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生灌输学习英语的重要性和必要性，使学生明确学习英语的社会意义，看到它的实际价值。
（三）创设英语教学情境，激发求知欲望
著名教育家苏姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这充分说明了要想学生主动参与到英语学习中来，必须先把其求知欲和好奇心培养和激发出来。[2]我认为创设英语教学情境是一个非常有效的方法。
二、注重师生双边活动，发掘情感积极因素
课堂教学是教师教学生学的一种过程，同时也是师生情感交流的过程，它是师生共同进行的双边活动。英语教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促进学生对英语的认识、渴望和追求。
（一）建立和谐、民主的情感氛围
“严师出高徒”在教学中其实不见得任何时候都行得通的，因为良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛才是学生敢于参与的先决条件。教师要学会放下架子，与学生以平等身份出现，互相沟通、交往。只有这样方可减轻学生的拘束感和压抑感，唤起对老师的爱，对英语的爱。在教学的时候，教师要谨记对学生一视同仁，不偏不颇，对学习好的学生不特开小灶，对成绩差的学生也不要漠不关心，须平等对待。
（二）正确客观地评价参与者
从学生的心理来说，他们都是希望能很快学会老师所教的知识，能很快地达到要求，但由于资质的不同、接受能力的差异，在实践中常常会遇到很多的困难。这时学生学习的态度、情绪、心境都十分敏感，极易被教师的评价所影响。[3]因此，如何正确地使用评价手段就变得极为重要，稍有不慎就会把学生对英语好不容易建立起来的学习兴趣打消掉，积极性也就无从谈起了。教师要学会善于用放大镜发现学生的闪观点，以表扬鼓励为主，对学生的错误回答不要一棒打死，而是要循循善诱，帮助他们找到正确答案，及时肯定学生的每一次进步。
（三）成功感的获取是最好的激进剂
学习成功得到的快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望，提高学习积极性。所以，教师在教学中，要设计好课堂环节包括如何对学生进行提问，努力让他们在学习英语的过程中获得成功的体验，激起他们对知识追求的进取心。当学生特别是后进生在探索学习的过程中遇到瓶颈时，容易自暴自弃，泄气自卑，教师要及时给予点拨、诱导，让他们学会分析和理解，半扶半放地让他们自己去走向成功。
三、结论
总之，学生是学习的主体，但不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生英语学习积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，参与其中，才能使之变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的机会和空间。教师在教学中，要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
参考文献：
1. 潘淑，《教育心理学》，人民教育出版社，2001―05版；
2. 朗，《非本族语英语教学方法论：阅读手册》，外语教研，2006―09―01版；
3. 陈坚林，《现代外语教学研究》，上海外语教育出版社，2004―12―29版；
4. 【美】希尔伯曼，《积极学习：101种有效教学策略》，华东师范大学出版社，2005―10―01版；
5. 睢文龙、廖时人、朱新春，《教育学》，人民教育出版社，2005―12版；
6. 王笃勤，《英语教学策略论》（外研社・基础外语教学与研究丛书），外研社，2002-05-01版；
7. 陈利平、王仲杰、范希运，章跃一，《新课程背景下的教师课堂语言》，高等教育出版社，2005―10版；
8. 王蔷，《英语教学法教程》，高等教育出版社，2006―04版；
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