多措并举，提高小学科学课教学效率
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在教育部颁布的新课程标准中，对小学自然课进行更名，变成了小学科学课。这一改动不仅反映了教学内容上的扩展，从以自然现象、事物为主拓展到整个自然科学领域，包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系（STS）等等，而且还包含了科学探究的方法与过程。笔者担任小学科学课教学多年，力争通过多渠道、多举措全面提高小学科学课教学效率，现将近年来积累的技巧和经验总结如下。
一、科学课特征分析
1.小学科学课开设的宗旨是培养学生的科学素养。新课程标准明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养主要包含四个方面的内容：科学知识与技能;科学方法与能力;科学行为与习惯;科学精神、态度与价值观。
2.重视探究过程是科学课的重要特点。在科学课的教学中要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，重视学生在科学课学习实践中的探究活动过程，重视体验、感悟、经历和发现，并通过一系列的探究活动培养学生的素养和兴趣。
3.科学课具有更多的自主性。科学课的学习与其他学科明显的不同之处，主要表现在自主性上。学生可以根据自己的性格和兴趣选择与之相符的学习内容，可以按照自己的思路和设计选择合适的场地、设备和探究方式，还能根据自身特点选择合适的作业和评价方式，从而能在体验中获得快乐和幸福，养成良好的学习习惯。
二、创新教学方式，提高科学课教学效率
1.重视疑惑为科学课教学提供的正能量。科学与生活实际有着紧密的联系，许多的科学知识也都源于生活，人们生产、生活中的很多活动也离不开科学知识。教师可以鼓励学生向生活发问，向生活质疑。培养学生的质疑能力是培养学生创新能力的有效方法之一。教师应在教学实践中长期注重学生质疑能力的培养，使学生养成质疑的习惯，掌握质疑的方法，形成质疑的能力。教师在教学过程中，只有让学生敢于质疑、善于质疑、不断追求深入，才能使学生更好地领略知识的浩瀚，才能最终深化学生的思维过程。
2.重视合作学习在科学课教学中的积极
作用。科学课的教和学主要借助探究和实验来完成，这就要求教师在上课的过程中重视学生思考、发言、合作交流等习惯的培养，让学生都能自觉融入到教学中，主动探究新知识形成的过程。合作学习是学生两人一组，或者几个人结成一组，按照教师下发的学习任务的要求，共同进行学习与练习。合作学习的方式使教师对学生指导的空间更大了。教师有更多的时间走进每个小组当中去指导学生。在这个过程当中，教师有可能发现某些同学做得比较好，就可以让他们来做示范。通过这样的方式，对做得好的学生进行鼓励，增强他们的勇气和自信心，同时也可以引导其他学生向他们学习。合作学习的优势与科学课程的特点不谋而合。
3.充分认识体验在科学课的教与学中发
挥的重要作用。在科学课程的实际教学过程中，教师的教学一定要重视学生的主体地位，重视学生的体验过程，让学生能在学习中通过自己的思考、实验、理解和感悟发现科学原理、体悟科学原理，从而最终回归生活，认识生活现象。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”好动是儿童的特点，当他们看到新奇的东西时，有时并不满足于看到它的外表，反而希望拆开来探索它的内部构造，了解其中的奥秘。动手操作能调动学生的各种感官，让他们在动手操作过程中发现、创造，并从中体验到成功的乐趣。因此，教师若能在教学过程中组织学生动手操作，不但可以提高他们的兴趣，同时也能让他们在实践中体会到成功的乐趣。
4.重视游戏在科学课教学中的作用。由于儿童具有好奇、好玩的天性，而游戏又可以使儿童在体力、智力、交际、能力等方面得到发展，于是游戏便成了儿童最感兴趣的活动。尤其是对于小学生，以游戏的形式进行科学课教学，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且还能激发起学生的求知欲、探究欲，使他们能够兴致勃勃地观察、探索和研究问题。这样，不仅能在玩中学、学中玩、寓教学于游戏之中，还能在游戏中培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。
5.重视情境创设在科学课教学中的作用。科学课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能。而创设丰富有趣的情境，吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端。教师应巧设课前引入，激起学生强烈的好奇心，让大家都急于探究本课的知识。在科学教学中，教师要精心创设问题情境，引领学生质疑问难，激发学生强烈的探究欲望，真正实现“以探究为中心”的要求。
三、教师、家长、学生共同参与，准备科学课学习材料
科学课有许多需要学生动手动脑才能完成的探究活动，只有材料准备充分，学生才能有机会参与探索和实践、才能有机会发现和感受科学，才能有利于提高学生的科学素养。每位科学课教师都会想办法尽可能地在课前准备好所需的材料，但仅凭几个人的力量完成庞杂的材料准备工作，也并非易事。经过研讨探索，我们组织科学教师共同制定好学期教学计划和实验教学计划，并将一学期的教学内容、观察实验、制作准备材料等列出详细清单，通过学校统一购买或找专人制作，仪器室其他仪器代替，教师自己制作，学生参与在家长的协助下准备等多种方式确保科学课各种教学过程的开展。需要学生准备的材料，由学校以通知书的形式统一印发到每位学生及家长手中。由家长提醒、督促并协助学生按时保质保量的做好准备。
四、重视多媒体技术在科学课教学中的
作用
小学《科学课》教材提供了大量的科学信息，图文结合，把科学知识生动直观地展示了出来。教师要引导学生发现、提出问题。通过研讨、实验，使学生先得出自己的结论，再出示课件，借助多媒体直观、明了的特点，进而明确问题的原因，启发学生思维，解决生活中实际问题，促进科学课教学效率的提升。
总之，科学课的开设应该对释放学生大脑、双手、眼睛、嘴巴起到积极作用。在课堂教学中打造各式各样的活动，充分调动学生的好奇心理和求知欲望，鼓励学生在学习活动中获得的成功，和学生共同体验科学带来的乐趣，最终可提高科学课的教学质量。作为科学课教师，我们一定要重视学生的心理和生理特点，立足于提高学生的基本科学素养，自觉转变观念，勤反思，常探索，真正担负起科学课程充实人、完善人、发展人重要任务。
（责编 张宇）
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