焊接原理与工艺课程理实一体化教学的探讨

来源:用户上传      作者:

　　（铜陵学院机械工程学院，安徽 铜陵 244000）
　　摘 要：本文从焊接原理与工艺课程的具体几个知识点的教学实例简单探讨了怎样进行理实一体化教学改革，并强调了理实一体化教学对培养应用型人才的作用。
　　关键词：焊接原理与工艺;理实一体化教学;应用型人才
　　 铜陵学院坚持不懈地进行应用型本科高校建设，目标是争取建设成为一流的应用型地方本科院校。并且为了适应经济需求，满足社会发展的需要，不断地重新调整改革教学内容、教学方法手段和教学环节。在建设中宣传“学以致用、全面发展”，根据社会的需求和就业方向的指引，尽可能地培养出有基础、高素质、强能力和重应用的高级应用型人才，以满足地方人才需求。培养应用型人才，在教学体系中要与应用结合起来，其重心就是实践教学。如需培养高级应用型人才，那么对学生实践应用能力的培养尤为重要，这就要求学生既要从实践课堂教学中学到理论知识，还能理论联系实际，提高学生的感性认知和实践动手能力。根据目标的要求，在实际教学中可以结合现代教学手段，采用多种多样的教学手段，把教、学和做结合起来，可以很好的提高学生的动手操作能力。
　　 在过去的理论课教学中，教师大多是照本宣科，把教材中的知识内容生硬地输送给学生，而不管学生是否能够接受，造成学生学习兴趣低，学生的自主思考能力下降，自主探索的能力也无法得到充分发挥;一般实验课教学也因存在一些问题，比如课时较少，实验设备较少，大多实验教学也只是进行演示型教学，学生实践应用能力的培养效果一般。从此看出，教学方式需要进行及时的改革，焊接原理与工艺这门课程与实际工程应用和技术工艺联系较为密切，也使得焊接原理与工艺课程教学更应该进行理实一体化教学改革，通过改革学生会积极主动学习，有利于更好地掌握全面的焊接知识，更加有利于提高学生的实践操作应用能力。
　　 理实一体化教学基本上克服了以往理论与实践不相融合的缺点。理实一体化教学法需要充分发挥教师的主导作用，同时调动学生的主观能动性，通过合理制定教学任务，合适确定教学目标，使师生相互结合边学边做，通过这一过程，师生加强了互动，并且使学生素质提高了，技能培养也得到了充分锻炼，最终提高了教学质量，同时又丰富了课堂教学和实践教学环节。
　　 在理实一体化教学的整个教学环节中，理论和实践相互交错，合并前行，直观和抽象相结合施教，通过理实一体化教学更加突出了学生动手能力和专业技能的培养，能更加有效的调动和激发学生学习兴趣。理实一体化教学不同于传统方式教学，没有固定的套式，强调了理论与实践相互结合，使之相互交融。理实一体化教学需将理论课结合实验课进行整体化处理教学，并且需要安排在专门的教学实验一体室进行教学。通过下面几个具体的教学案例，简要探讨下理实一体化教学在焊接原理与工艺课程中的应用[1] [2] [3]。
　　1 焊条电弧焊
　　 焊条电弧焊方法学习中可采取下述方法讲解：
　　 （1）将学生以6人为一组，把学生分成若干组，每组配发不同直径的酸性焊条和碱性焊条各若干，并每组各配弧焊设备一套，以及其它配套测量工具;（2）在学习焊条电弧焊方法回路构成，可现场指导学生把电焊机、电焊钳、被焊工件通过电缆连接;（3）在讲解焊条规格时，可让每组用游标卡尺将各个焊条的焊芯直径和总直径测量并记录下来对比，记焊条规格所指为焊芯直径，通过对比可熟悉常用焊条的药皮厚度;（4）学习过焊接工艺参数后，学生首先分析焊条直径的规格大小，焊接电流与焊条规格大小之间的关系，然后根据经验关系来预调焊接电流值; （5）在学习焊条的管理和保存时，可结合现场加热炉、保温桶、木架等设备进行讲解;（6）在学习焊条的选用后，学生可以首先分析被焊工件的材质和厚度，从而选取所用焊条的类型和直径;（7）在讲解酸性焊条与碱性焊条的对比时，可现场施焊，让学生观察两者工艺性的差别，焊后也可对焊缝做冲击试验，观察两者的焊缝力学性能差别;（8）在讲解完电弧的引燃方法后，可以使学生在现场进行敲击引弧操作，掌握敲击引弧技术要领，并进行划擦方法引弧操作，掌握划擦引弧技术。
　　2 埋弧自动焊
　　 埋弧自动焊方法学习中可采取下述方法讲解：
　　 （1）在学习埋弧焊设备组成时，可根据教材在现场设备中让学生自己找出焊接电源、控制装置、焊丝盘、送丝电机、矫直机构、行走小车、导电嘴、焊剂漏斗等;（2）在学习埋弧焊焊丝和焊剂时，可根据现场的焊丝和焊剂说明不同的焊丝规格和所适用的板厚，不同规格焊丝所适用的熔滴过渡和调节机制;（3）在学习埋弧焊的特点时，可现场焊接示范，体现出埋弧焊弧光不外漏，焊接环境较好，效率高等优点;（4）在讲解埋弧焊技术时，针对小间隙悬空焊接法、焊剂垫法和工艺垫板法现场操作演示。对于角焊缝的船形焊法和横角焊法可现场边操作边讲解施焊要领;（5）对于埋弧焊焊件出现的问题，可用现场施焊后的工件和以前焊件进行缺陷的讲解，并解释产生原因和防止措施。
　　 上面简单举例，以说明在教学中，教师和学生要尽可能地充分利用教学实验一体室，利用提供的各种设备和材料，教师可以进行演示教学和学生可以自我操作验证。要做到教学时时处处围绕“实践应用”为中心。目前理实一体化教学也存在教学备课量大、教师综合能力提升等问题。
　　 焊接原理与工艺课程在应用型本科高校建设中，要适应改革需求进行理实一体化教学改革，虽然改革的过程比较艰难，方方面面都要改变，但是为了提高学生的知识水平，提升学生的实践操作动手能力，焊接原理与工艺课程进行理实一体化教学改革要不断的走下去。我们本科高校目标是培养出有较厚基础知识和较高实际操作动手能力的高级应用型人才，那就需要各个专业课程都要进行改革，从最基本的课程教学抓起进行教学改革，对于焊接原理与工艺课程坚持不懈地推进理实一体化教学改革，适应了应用型本科建设发展的要求，应用型本科培育出高级应用型人才也就不会沦为空谈。
　　参考文献：
　　[1]李兴会.谈焊接专业教学[J].职业教育研究，2004（04）：63.
　　[2]曹元军，秦松祥，李曙生等.焊接工艺理实一体化教学研究[J]. 科技信息，2009（32）：100-101.
　　[3]王凌.焊接专业理、实一体化教学的探讨[J].中小企业管理与科技，2008（29）：169.
　　作者简介：杨付双（1980-），男，河南淇县人，讲师，研究方向：金属凝固成形与控制。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-12680568.htm