浅析语文学习方法的意义与策略

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　　摘要：语文学习方法包括：自主学习、合作学习、探究性学习。本文论述教师在课堂上也要提倡学生使用适合自己的学习方式，倡导学生自主学习、合作学习及探究性学习，打造高效课堂。谈到语文学习方法的作用、意义及相关的策略。教师能引导学生，让学生积极地参与到课堂之中，促使学生展示个性与才能，最终达到培养学生思维发展、增强学生创新意识、提升学生文化素质和文明素质的目标。
　　关键词：语文教育 学习方法 探究性
　　引言
　　我国的现行语文教育，还是以应试教育为主，大大小小的考试都是为了检测学生某一个阶段的学习成果。这就让广大学者有了一个深思，学生要想有好的学习成绩，大家应该如何做的问题。最终得出的结论是：学生要转变以往传统的学习方法，即是一种被动的、接受的、封闭的学习方法，他们要将其变为是一种主动的、发现的、合作的学习方式。
　　一、语文新学习方法的作用及意义
　　一是要倡导自主学习，理解渗透作用。学生有了自主学习的意识，就可以加强在课前的预习及课后的复习工作，这样，学生对知识就有一个总体的理解，更好地吸收教师所传授的知识。
　　二是要推行探究学习，增强课堂效果。首先要明白什么是探究学习，从定义中可以得出：“探究式”学习有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。笔者认为推行探究学习，可以增强课堂效果。在探究性学习中，教师可以设置问题情境，让学生自主地发现问题，再通过一些实践的机会去解决问题。从自己发现问题到解决问题，这可以达到一个质的飞跃。这是学生自己的劳动成果。在语文教学中，教师要尽可能地为学生创设此机会，以增强学生自主体验和自主学习的激情，使学生学到更多自己的知识。
　　三是可以从更多的方面来进行语文教学。比如，语文教师可以改变以往的方式，可以转变角色，让学生来担任教师助理的工作，就是要学生来试着讲解课文或试卷。也可以采取小组的形式，先让学生收集资料，编写“教案”。这不仅可以调动学生的积极性，还丰富了学生的知识面，以提高学生的学习成绩和综合能力。
　　二、语文课程学习方法的策略分析
　　（一）创造情境，激发兴趣，自主学习
　　有很多实践都可以体现，学生探究学习的积极性、主动性，往往来自学习者的兴趣，为此，可以建立一个充满疑问和问题的情境去满足学习者的要求。创设探究情境，就是在教学内容和学生求知心理之间形成一种关系，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因此，教师在教学过程中要抓住学生的这种心理，从学生已有的知识经验出发，提出适合的问题，使他们产生好奇心和求学的欲望，从而诱发探究意识。
　　老师在教学《葡萄沟》时，其中有一部分为“体验”是这样进行教学的：
　　1.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。（让大家一起画图理解“茂密”）
　　2.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
　　用图片，让学生到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。（教师已经画出茂密的葡萄架）
　　小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
　　老师的教学设计中，不难看出，窦老师设置了一个情境，让同学们都犹如身临其境一般，老师的提问不仅数量多，而且还问得很巧。由此，这样的教学才能激发学生的兴趣，教学效果才能事半功倍。
　　（二）分层教学，更新观念，加强合作
　　分层教学其中也内含竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面。笔者认为大致可以分为三类：备课要分出层次、讲课分层进行、作业分层练习。在学习活动中，学生是具有个性的，是充满活力的。因此，教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。学生在学习的过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要促进有益的变化，要让学生有信心可以学得更好。
　　（三）精巧设计，百家争鸣，寻求探索
　　笔者认为应该做到以下几个阶段的学习，与课前、课中、课后的态度有着密切的关系：课前认真预习很需要、课中认真听讲很必要、课后认真复习很重要。只有学生做到了自主学习，懂得了其重要性，才能将知识渗透。
　　1.课前预习
　　在大部分学生当中都存在这样一个问题，学生不喜欢进行课前的预习工作，总认为这是没有必要的一件事儿。其实这种观念是大错特错的。在学习新课文之前，老师引导学生或是学生本人自主预习课文，辨别主次，也能提出自己不懂的问题。这对学生本人而言是百利而无一害的。例如，在进行朱自清《背影》的教学中，在课前，老师就可以向同学们提出预习的要求：（1）了解作者的相关资料；（2）找出本课的生字生词；（3）熟读课文，给本课分段，并且概括段落大意。由此，学生在上课的时候就可以带着问题进行听讲，收到的效果也是事半功倍的。
　　2.课中听讲
　　在正式上课的时候，更主要的是要加强学生自己的分析，要让他们积极地思考，各抒己见，让学生提出自己不同的见解。语文教学要以学生为主体。语文教师要转变角色，要成为学生学习的组织者和引路人。在课堂中给学生充分的自学时间、提问时间、讨论时间。要看具体情况而定，学生已经懂的知识，就只需要请学生起立发表自己的观点即可，不必花太多的时间。对于学生不懂的知识，教师就要精要地讲，要学生领悟到其中所蕴含的知识及思想感情。在教学中，教师要和学生建立一种平等交往的关系，营造宽松、自由、和谐的自主学习氛围。
　　3.课后复习
　　要想学习有更好的成效，课后认真复习，就犹如在楼房砖墙外加了一层水泥，加以牢固。笔者认为学习也是一样的道理。同样是一砖一瓦修砌而成的。这不仅要考验一个人的耐心，还要考验一个人的耐力。课后让学生独立思考自己在课堂所学的知识、及时地反思自己在课堂中掌握了哪些知识和技能，还有哪些知识或技能没有掌握。让学生学会自己小结归纳，为进一步学习扩展延伸。《背影》的教学结束，教师还要学生继续巩固自己所学的知识，还要运用到实践中，可以布置这样的作业：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过，请以“爸爸，我想对您说……”为开头给你的父亲写一篇短文，来表达你对他们的爱。
　　结语
　　《新课程》教学目标要求实施课堂教学改革，转变学生的学习方法。其实质就是要打破教师在语文教育教学中的权威地位，培养学生的创新意识和创新精神，提高学生的人文素养和社会应变能力。即在语文教学中教师要引导、帮助学生学会自觉性学习，获得学习的方法和技能，并在学习的过程中会与他人合作、学会倾听他人意见和建议，学会“自主、合作、探究”的学习方法来解决学习中所遇到的困难。 语
　　参考文献
　　[1]刘永康.语文教育学[M].高等教育出版社，2005.
　　[2]曾澧生.对高专《大学语文》课堂渗入地域文化教学的探讨[J].语文建设，2012（20）.
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