中学语文教材词汇应用频率的统计分析
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摘要：在我国的汉语词汇学研究中，词汇统计就是由人或由计算机来对汉语词汇中各种现象出现的量以及描述进行质的评价，可以揭示汉语词汇统计特性。在中学语文教材中，对于教材中的词汇应用进行分析，研究其词汇应用频率，不仅可以有效分析出在中学教材质量的高低，同时也可以提示中学语文教材编写质量，使更多优秀词汇应用到语文教材中，不仅提升学生视野，也可以展现出中学语文教材魅力。以下就来分析统计中学语文教材词汇应用频率。
关键字：中学教育 语文教材 语文词汇 词汇频率统计
引言
随着我国计算机技术的发展，对于中学语文教材中词汇计量研究中，可以应用中文信息处理技术，对语文教材词汇进行相关统计，并将最后的统计结果与我国《现代汉语常用词表》比较分析，考察语文词语应用情况，研究语文教材词汇应用，不仅可以提升语文教材质量，还可以丰富中学语文教学内容，提升学生对语文学习的积极性。
一、词汇频率统计介绍
词汇统计中，包含字频统计与词频统计，其中词频统计就是按词分写，根据词与词间界限与语素、词组进行划分，从连续的汉字串之中分出词，进行词频统计。词汇统计，使用概率统计方法研究语言，可以把词频统计与现代统计学结合起来，采用计算机方式，提高词汇应用统计的效率和精度[1]。在词汇统计中，主要建立汉语语料库，编制各种频率的词典、词表，统计字、词频度。对于我国词汇统计中，在常用汉语词汇中，主要颁布的频度统计字表如：1950年9月，有中央人民政府教育部社会教育司颁布的1017字《常用汉字登记表》；1952年6月，中央人民政府教育部颁布的2000字《常用字表》；北京市教育局颁布的3000字《常用字表》，这些词汇统计工作主要基于语文教学中的常用词汇应用频率，进行手工统计实现。针对中学语文教材中的语言面貌及语言热点问题，统计报刊语言、有声语言以及网络语言数据，并制定中国语言生活状况报告，以反映现代汉字与汉语词汇在实际中的使用现状[2]。语文中词汇，不仅是社会流通词语中的主体，根据有高频性、高分布率、短小化特点，分析词汇应用频率，可以从高频词汇中观察到社会的发展以及社会文化面貌。
二、统计中学语文教材词汇频率的意义
在中学语文教材中，进行词汇频率统计工作，可以有效认识到当前中学语文教材中应用的词汇，是否可以满足中学生的语言需求；并且还可以考察中学语文教学中教材词汇与考试中语文试题词汇范围是否同步；清楚认识中学语文的词汇教学，清楚认识中学语文教材中的词汇应用优缺点，改进中学语文教材编写工作[3]。且对语文教材词汇应用进行计量研究，可以确保在中学语文教育中，有效培养学生的人文精神，提高学生的综合素质，加强对中学语文教材中优秀词汇的编写工作，使学生通过语文教学学到更多的优秀词汇，提升中学生人文精神。在中学语文教材词汇编写中，为响应国家教育改革号召，应该注重对学生人文精神的培养，提倡学生进行名著阅读，提倡学生读文学名著，启迪学生心智，提升学生的主观感[4]。运用中文信息处理技术，以此来统计分析中学语文教材中的词汇频率，可以有效利用这些统计数据，突出语文学科的人文性，提升学生对中学语文教材的兴趣，避免学生生活中词语滥用现象的发生，并且还可以研究分析中学教材编写的质量，改进教学方法，改变教育理念，优化中学语文教学发展环境。
三、统计语文教材词汇频率的方法
（一）分析数据来源
对语文词汇数据来源做出一些分析，可以根据语料不同性质以及处理语料工具的不同，语料性质中，语文词汇多具有活泼性、描绘性、口语性，然而科普词汇多具有知识性与术语性，然而教学语言又具有基础性与叙述性，所以首先要分析词汇数据的来源。
（二）应用软件进行分词
对语料数据进行处理，可以使用中文信息处理智能人机接口评测软件，获得词种数，分析语言数据中的词汇分布及词汇类型。并且还需要处理词汇误差率，避免词汇应用频率误差发生，提高统计安全性。在切词中，可以根据使用度最高前8000词表、音节排列词表、使用度最低词表、频率最高的前8000词表、汉字构词能力等，提升统计结果的客观性与准确性。
四、分析中学语文教材词汇频率
对中学语文教材中的词汇应用频率进行统计分析，对每个汉字的词首、词间、词末构词能力进行统计，单音节词有4555个，双音节词有496415个，三音节词有8308个，四音节词有6922个，五音节词有702个，六音节词有215个。并且在中学语文教材中，其词汇应用频率统计中，人名613046条，地名238989条，时间名为99192条，其中的高频时间用词为，“目前、今年、今日、昨天、现在、去年、当时、下午、昨日、未来、上午”等。在中学的语文词汇中，语文词语具有一定的高频性，以名词、动词、形容词的词类开放程度最高，并且以介词、连词、语气词等封闭性词类的稳定性最高。
根据《汉字频度表》，建立数据库，覆盖汉语语素，分析词汇数据中的单音节语素，并能够在词性、独立性、构词能力三个方面分析词汇语素，分别计算名语素、动语素、形语素在词汇中的频率。用精确数据反映词语构词能力，从构词成分的词性完成汉语构词分析，对汉语构词规则统计分析，有助于识别处理未定义词，并且可以分析词汇的地域分布自动识别中文人名，制定汉字基本字符集、电子词典，提高对中学语文教材中的新词处理能力。
五、今后中学语文教材词汇应用方向
在中学语文教材词汇编写中，根据中词汇应用频率统计分析，在当前中学教材中主要以单元选文来作为教学内容，因此在词汇编写上可以注重把语言知识作线索，考虑语文词汇情况，避免语文教材选文中词汇与《现代汉语常用词表》定量等级出现缺口，以合适的词汇深化中学语文教学内容[5]。并且在中学语文教材编写中，还应该注意词语考查题型与词汇编写的统一，避免词语偏难，确保学生可理解的范围内编写词汇，使词汇在教材中更具贴切感。且对于今后语文教材词汇编写中，还应该加大教学力度，词语教学方面应该改进教学方式，为学生建立高效、适用具有针对性的词语学习模式，转变教学服务理念，平衡语料库的高频率以及高分布率词汇[6]在语文教材词汇统计中，使学生掌握适宜的词汇，避免使用社会密度大、熟知程度高、通俗的词汇，应该加大中学语文教材编写中词汇应用的覆盖频率，避免盲目学习。同时，也应该在教学实践上，制定权威词汇量化范围，清晰制定词汇表，优化中学语文词汇编写方法，确保教师在教学中使学生轻松掌握词语学习方法，学生可以直接、有效地学习词语，使学生可以无阻碍地进行中学语文阅读，提升学生对词汇的正确应用能力，可以有效提高中学语文教学质量。
结语
综上所述，在语文教材词汇统计中，通过设计词汇统计步骤，教材词汇统计数据，编程教材建议的实现，不仅可以丰富中学语文教材内容，也可以丰富语文教材词汇量，使学生掌握更多的语文词汇知识，能够出口成章，提升学生修养与道德水平；同时，分析统计中学语文教材词汇应用频率，也可以提升语文教材编写质量，使语文教材编写人员更加注重词汇应用，提升语文教材编写水平，提高中学语文教材水平，对语文教材词汇应用频率进行分析统计，具有实际应用价值。 语
参考文献
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