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小学作文教学之我见

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  摘要:作文教学是小学语文教学中一个重要的组成部分。学生写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现,可见,作文教学在是语文教学的重中之重。然而,由于受应试教育的影响,现今的小学作文教学存在诸多问题,例如,没有独立的作文教学时间,没有完整的作文教学的体系等等,作文教和学的现状不容乐观。
  关键词:现状 分析 改变 措施
  本文分别就学生和教师的角度谈谈现今小学作文几种主要不良倾向,并提出了相应的教学措施,以求大家共勉。
  一、现存在问题状况分析
  (一)学生方面
  1.写作素材少。农村学生远离县城,没接触过网格,甚至连电视也很难看到,课本的一些教学内容和课本要求写作的一些内容学生没有见过,更不用说亲身体验了,使得学生写作时感到无从下笔。农村学生有时虽然有可写的素材,如“我的爸爸”“我的妈妈”“我的爷爷”“我的奶奶”“我最喜欢的×××”“我熟悉的一个人”……但因为平时知识积累少,表达出的文章要么语句不通顺,意思表达不清,要么逻辑混乱,要么写出的文章干巴巴的,丝毫不吸引人。
  2.作文“造假”现象严重。由于学生作文基础很差,而教师对学生的作文往往要求很高,学生费了九牛二虎之力写出的作文往往达不到教师的要求,以致教师在布置了作文之后,学生不是去思考应该怎样去选材、谋篇构思,而是去翻《全国小学生优秀作文精选》《小学生作文大全》……看看上面有没有类似的文章,如果有,则一抄了之,或者稍作修改。结果作文假话、空话、套话等像加工产品一样,“产品”总按照固定的“模子”出来:一写妈妈就写“自己生病了,妈妈熬夜陪护,自己病好了,妈妈却熬出了病”“妈妈起早贪黑做家务,却从不说累”;一写教师就写“老师虽然生病了,却每天坚持为我们认真备课、上课、批改作业”“自己犯错了,教师把我叫到办公室耐心教育”等等,没有任何自己的个性,写出来的都是千篇一律,即使有感人的情节,也是教矫揉造作,无病呻吟,没有真情实感。
  (二)教育者方面
  1.重书面、轻口头。作文教学应包括书面表达和口头表达两部分。写和说都是表达,两者是相互促进、相辅相成的。然而有些教师过分强调书面表达而忽视了口头表达,有“重文轻语”的倾向,导致学生书面表达能力普遍低下,甚至影响人际交往,有的学生书面表达能轻松自如地驾驭文字,然而一到口头说话,只要是三个人以上的场合,要他发言时,面红耳赤、肚子粗,如回答问题、演讲、发表意见等,则结结巴巴,条理不清,语句不顺,哆哆嗦嗦。
  2.重模式,轻能力。在小学作文教学中,有的教师将一些作文知识和方法像数学公式一样教给学生,甚至让学生去死记硬背,套用现成优秀作文里的材料和模式。这种写作公式化的死板训练,扼杀了学生的个性化思维训练和对社会生活的观察分析和自主思考能力,写起文章来,不是自我心理灵魂的表露,而是虚情假意的无病呻吟或泛泛而谈。这在一定程度上,扼杀了学生的个性体验,忽略了他们对社会及生活的敏锐洞察,结果必然导致学生自主思考的能力的缺失,使他们最后写起文章来中心思想不明确、条理不清、语句不通、文法不顺。
  3.重表达,轻育人。语文学科是工具性与人文性的统一,其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露,是学生思想展现的最佳形式。然而,综观现今小学作文教学现状,却普遍存在着人文价值削弱,人文底蕴流失的现象。在作文教学中,都是十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧,而忽视了作文内容和情感的真实性。实际上作文内容的不真实还可能诱导学生的诚信问题,导致一系列教育问题,如使得学生学会乱编造、撒谎等。若不引导学生用真实情感写作,而一味地为了获得分数,让学生在作文中用看过的优秀作文的情节,或者是用背好的好段好句,像套用公式似地应用,这样一来,我们那“求真知,做真人”的良好品质将受到影响。
  二、改变现状的措施
  (一)让学生强化阅读、注重积累、丰富写作语言材料
  让学生变聪明的方法,莫过于阅读,阅读让学生拥有丰富的语言积累,阅读让学生在知识的海洋里找到属于自己想要的东西,到时写起文章来,顺手拈来,左右逢源,不愁无话可写了。为此,首先要鼓励学生读书、培养学生阅读兴趣,让他们有选择地读书,读好书,以此来丰富他们的知识量。
  (二)教导学生注意观察,从身边积累写作素材
  每天发生在学生身边的事很多,但到了写作的时候却无材料可写。在农村,有田野,有青山绿水相伴,可享受清香的空气和大自然的美,可以体验丰收的喜悦,可以体验农村生活的艰辛和朴实。这些都是城市学生所没有的,为此,作为教育者,教师首先要指出,学生要学会观察,让他们有意识地观察身边的人、事和物,诸如,婚丧嫁娶、风土人情、风雨雷电、日落月出的大自然景观,让他们每天把值得记的用日记写下来,形成一种习惯,长此以往,遇到写作时,就有话可写了。
  (三)口头作文
  语言必竟是一门交流工具,重在实用性,而且说往往有助于写的提高,经常性的口语训练能锻炼学生选材,构思,语言表达等能力。所以,必须既要重书面表达,又要重视口头表达,上课时,通过回答问题、诗歌比赛、演讲比赛、口头讲故事等,切实提高学生口头作文能力,以便为人际交往和书面作文服务。
  (责编 田彩霞)
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