浅谈如何在幼儿教学中发展幼儿的语言

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　　语言是人和人交流的工具，是我们人类传播信息的重要载体，因此，语言能力对于一个人来说是非常重要的。幼儿阶段是语言能力形成的最重要的一个阶段，也是言语发展的重要时期。这一时期也是一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。而这一时期幼儿语言能力的发展，与其在幼儿园所接受的教育和引导密不可分。所以，在幼儿园的教学中，如何科学地发展幼儿的语言能力是我们很多幼儿园都在探讨的问题，因此，教师应利用各种手段、方法，把握好幼儿生活环节的每个阶段，对幼儿进行言语的培养和训练，努力开发幼儿潜在的言语能力。下面笔者就这一问题谈谈自己的认识。
　　一、重视在日常生活中积累
　　对幼儿阶段的幼儿来说，对他们影响最大的就是他们每天在生活中积累的知识和经验了，因此，培养幼儿的语言能力一定要重视生活经验的积累。我们可以从这些方面着手。
　　1.围绕语言内容进行超前或后续的积累。所谓超前就是课前丰富，根据活动内容关注幼儿已有的经验并丰富幼儿感性经验。后续的积累，就是一种经验的迁移。如活动后的模仿、创编活动就体现了这一特点。这就是直接经验与间接经验相结合的学习，有利于两种经验的相互迁移，发展幼儿的语言。
　　2.其他活动中生活经验和情绪经验的积累。作为幼儿教师，我们应学习在教学中，运转自如地让幼儿从各个方面使用它们自己的经验。我们可以根据儿童的年龄特点和需要加工改变，尝试运用绘画、编舞等形式进行活动。这样，幼儿的生活经验逐步积累、具体、丰富，就为儿童增加了对生活的认识和情感感受，并能迁移到作品学习中。
　　3.鼓励学生表达，在表达中培养学生的语言能力。教师必须要通过幼儿亲口说出来才能清楚他们所处的水平，进而予以科学的引导，这样在不断的实践积累中就能够慢慢地发展学生的语言能力。
　　二、努力创设语良好地言环境的氛围
　　幼儿的成长受环境的影响非常大，语言能力的形成也不例外。幼儿教师和父母是对孩子语言能力影响最大的。因此，教师应该和幼儿家长联系，力争在幼儿语言能力发展上形成教育的合力，都应该具有良好的语言素养，为幼儿提供良好的语言示范。
　　在日常生活中，成人与幼儿的自由交谈是幼儿学习语言的最佳环境。幼儿不仅从成人那里学习用词、造句和表达的技能，而且在自己的表达有困难时，可以得到及时帮助。我们还要为幼儿创设一个宽松自由的语言环境。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了父母与幼儿关系上的平等，体现了父母对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说、有话愿说。对此，父母在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，父母应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的表达，并让幼儿通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。
　　幼儿在自由宽松的环境中才愿意讲、多讲。我们尽力地为幼儿提供自由交谈的机会，鼓励幼儿大胆讲述，发表自己的见解。在语言活动中，我常常组织幼儿进行小组讨论；在自由活动时，发现没带玩具的幼儿，就引导他自己去找好朋友，并鼓励幼儿说一些好听的话和同伴一起玩；图书角是开放式的，幼儿随时可以翻看；在故事表演的时候，我常请他们自己分配角色，引导他们通过交谈解决一些简单的问题。
　　三、将视、听、说、练有机结合
　　我经常和幼儿一起到大自然和社会环境中，让幼儿亲自体验，增长见识，从而发展语言。我利用农村幼儿园的天然优势，常常和幼儿一起到大自然中，让他们多看。为了进一步拓宽幼儿的见识，丰富他们的词汇，我还经常引导幼儿到社会中多接触事物。在活动中，幼儿不仅学会了交往，而且语言也得到了很大的发展。其次，让幼儿多听。培养幼儿能注意倾听，这是发展幼儿语言的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，能够听得准确、听得懂才有条件正确地模仿――说。于是，我给幼儿提供了多种多样听的机会，鼓励他们听后模仿、想象，并讲出自己听到了什么，再用游戏形式加以表演。幼儿学习兴趣非常高，不仅语言能力得到了提高，人也变得活泼开朗起来了。再次，让幼儿多说。为了发展幼儿积极的语言，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。在日常的学习和生活中努力为幼儿创设“说”的环境。我在班中开设了“每日一话题”和“故事角”活动，使幼儿无拘无束地投入到活动中，把自己的话题通过“我来说一说”活动都讲出来了。最后，让幼儿多练。发展幼儿口语表达能力，还要让孩子多练、重复练。当孩子用词不当时，教师及时纠正，并让他们重复练习。我利用活动的各个环节，让幼儿在学习生活技能的同时，得到相应的语言发展。以上四个方面有机结合，“视”“听”的内容最终转化为幼儿的认识，主动地通过“说”“练”反映出来。“视”“听”都是为说服务，在说、练的过程中，促进幼儿语言能力的发展。
　　四、园内教学各科教学的渗透
　　《幼儿园指导纲要》指出：发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件。各科教学中，除语言学科以外，虽不以发展儿童的语言为主要目的，但活动中包含着大量的语言教育因素，只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育，才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。在音乐教育活动中融合语言教育语言和音乐有着非常密切的关系，那一串串音符、节奏以及旋律变化的背后，幼儿都会编出不同的故事。在音乐活动中，要注意引导幼儿听音乐、讲感受，在讲述、表达活动中进一步感受音乐形象。在体育活动中融合语言教育在体育活动中，儿童的活动量往往比较大，他们兴致高，有时不能控制自己的情绪。根据这一特点，我在平时教学中，让幼儿先讨论并讲述出动作要领及注意事项，然后让幼儿自由练习；活动休息时，再讲一讲怎样才能做好动作。这样，既注意了活动的动静交替，又通过自身的体验讲出活动特色，发展了他们的语言能力。
　　幼儿教育是门艺术，幼儿教师要结合幼儿的特点多投入、勤付出，这样会把我们的工作做得更好。
　　（责编 张景贤）
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