小学生初写作文之我见

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　　小学生作文能力口头表达能力
　　一、重视学生口头表达能力的培养
　　要提高学生的作文能力，必须从培养口头表达能力做起，因为只有把话说对、说好，才能写出句子通顺、条理清楚、内容具体的文章来。在低年级语文教学中，教师应该处处重视引导学生说完整的话，然后由口头语言向书面语言发展――指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写具体、生动上下工夫。如用“鲜花”一词让学生造句，学生说：“花店里鲜花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”我进一步启发：“谁知道鲜花是什么颜色的？”学生说：“花店里鲜花五颜六色，有洁白的百合，有火红的玫瑰，有金黄的菊花，还有紫色的康乃馨”……此外，我还经常进行扩词、扩句、词语的搭配，把句子补充完整等练习，使学生把话说得完整而又具体。
　　二、创造生活，丰富素材，拓宽训练空间
　　小学生在写作文的时候觉得最困难的是“无话可说”，他们的生活确实有些单调，上学――放学――做作业――睡觉，有时，一些有趣的事、有意义的事也会从他们的身边溜走，他们不懂收集，不知观察，不会捕捉……针对这种现象，我为学生创造了丰富多彩的生活。
　　1.涂涂画画。把涂涂画画和作文有机结合起来，能起到事半功倍的效果。如秋天归来，我不急于让学生说“秋游”，而是让他们拿出笔来画“秋游”，学生争先恐后地介绍自己的画说：“秋天到了，老师带我们去秋游，我们像小鸟一样来到大自然里，看到大地在秋风的催促下，换上了迷人的秋装……我因势利导，让他们写下来，看谁写得精彩。就这样，便出现了一篇小小的作文。
　　2.精心安排各个节目。元旦、开个迎新会；春节，搞个慰问活动；元宵，做个好看的灯笼……节后，用笔写一些自己的感受。经过指导，学生又多了作文的机会。
　　三、从观察入手，使学生言之有物
　　观察是了解周围事物的主要技能，也是积累作文素材的最基本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。我经常利用课余时间，组织观察活动，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、善于观察。如在细致观察、感受的基础上写《喜》《怒》《哀》《乐》《烦恼》《激动》《害怕》等，进行内心独白。
　　四、提高学生的写作能力，还要注重学生的阅读积累
　　作文教学除了要让学生多写多练之外，还要让学生多阅读多积累才行。词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”“肌肉”。但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此，教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，才能笔下生辉。
　　五、重视作文批改
　　学生写一篇作文所花的力气比抄词写句来得多。因此，抄词写句这一类作业用等第来评价的话，作文应该写得更具体化一些。我通常用鼓励性的话语把赞美留给学生，从不吝啬把红浪线多多地留在学生的作文本、日记本上，并让学生朗读老师的评语以及画有红浪线的好词佳句。这样，老师批改的作用充分显现，学生也从中收获了自信，培养了写作的兴趣。
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