妙设文言文背诵四步曲
作者 : 未知

  【摘要】本文针对长期以来,学生文言文背诵负担过重,以机械背诵为主的现状,进行文言文背诵方法的专题探讨。通过教学实践的探索研究,结合教育学,心理学的专业知识,总结了文言文背诵的四个步骤:⑴理解文意。强调学生课前自觉预习、记录,教师讲解突出重点。⑵点线圈连。通过"找"、"提"、"分"的方式设计"线索式"板书,而后缩减板书,实现"阶梯式背诵"。⑶化静变动,让学生主动参与,以表演促背诵。⑷通过速背、对背、比赛等多种形式强化背诵。文言文背诵的四步曲,力求化难为易,使学生背得其法,背得其乐,背得其效。
  【关键词】文言文背诵 点线圈连 化静为动 "线索式板书"
  ――你喜欢学习文言文吗?
  ――你认为文言文最大的难点是什么?
  当这个问题摆在学生面前的时候,学生的表情就是最好的答案:皱眉、摇头、叹气。在调查结果中,有85%的学生不喜欢文言文学习,而背诵负担过重则是主要原因。
  反思我们平时的文言文教学,堂上老师讲,课下学生背,背诵基本成为课外作业。如此一来,学生的课余负担加重,对文言文的抵触心理日益加剧,学习效果可想而知。因此,笔者认为,我们在进行文言文教学时,一定要更新观念,在背诵指导上多花功夫,让学生背得其法,背得其乐,背得其效。
  序曲:理解文意是铺垫
  背诵应当建立在理解的基础之上。因此,避免机械背诵的前提就是正确理解文意。为此,我们要注意以下两点:
  首先,我们要培养学生课前预习的习惯,并且,预习要有明确的目标,有详细的分专栏的记录。一般来说,预习目标可以定位为读准音,读顺文,读懂大意。而记录也应与前照应: "字词专栏",收集文章中的重难点字音,字形;"古今大不同专栏",归纳古今异义,一词多义的重点词汇以及特殊句型;"疑难点大融汇",记录预习中的疑难问题。在预习中,学生对文章有了基本的了解,自学能力,阅读能力也能显著提高。
  其次,我们要突出重点,做有针对性的讲解。讲解应该围绕文章重难点字词,句型,着眼于解决学生的困惑,做到精、简、短。不可平均用力,从头串讲至尾,耗费了大部分的课堂时间。教学的重心不是教师的讲,而是学生的读,背。因此,在学生对文章大致了解以后,就要把重点放到文章的诵读,背诵上,在背诵中强化理解。
  主旋律:点线圈连是关键
  学生上我的文言文教学课时,都感觉背诵是一件很轻松的事情,这是因为我们有一个法宝:点线圈连式板书。即将关键字词(点),用各种符号(线)连接起来,设计成板书样式,帮助背诵。那么,如何设计点线圈连式板书的呢?
  1找寻规律,设计雏形。
  要诀一:找。每一句有关键词,每一段有关键句,我们首先要将这些关键词、句找到,列出。
  以《生于忧患,死于安乐》的第二段为例:原文为"故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。"细心寻找,可以发现,"天,降大任,是人"是第一句中的关键词,我们将它挑出来,加上第二句中的"苦、劳、饿、空乏、拂乱"及他们的宾语,最后一句中的"所以、曾益",我们的关键词筛选工作就结束了。
  要诀二:提。对于一些结构类似的句子,我们可以将他们相同或相似的内容以提取"公因式"的方法挑出来,用最简洁的形式,最少的字数呈现出来。
  如:"苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为"都有一个"其"字,我们就可以将它写成下面的形式:
  苦
  劳
  饿
  空乏
  行拂乱
  要诀三:分。我们依据段落的层次和结构,将一篇文章可以分成几个段落,一个段落又可以分成几个层次,一一突破。这样,背诵的思路就会更加清晰,难度也就降级了。如在这个段落中,我们就可以将它分成三部分。首句总起,中间阐述,尾句总结。
  看,依据以上三步,这一段的内容就可以用点线圈点如下:
  故 天 降大任 人
  必先 苦 心志
  劳筋骨
  饿 体肤
  空乏 身
  行拂乱 所为
  所以……曾益
  我们可以发现,哪怕是没有学习过这篇文章的人,对照上面的板书,也可以很容易地将内容"背"出来,但是,这并不是严格意义上的背诵,它只是让学生理清了层次,初步摆脱了课本。
  2缩减关键词,难度升级,阶梯式背诵。
  那么?如何让学生真正完成背诵呢?
  同样以上文为例,在学生对照板书熟练背诵以后,可以将清除其中一些内容,让板书的内容更加简练。
  故 、天、降、人
  必先:苦、劳、饿、空乏、拂乱
  所以
  曾益
  故
  必先
  所以
  曾益
  可以看到,随着难度的升级,近50字的一段原文就只需要7个字作为提示了。随着记忆的加深,我们就可以凭借脑海中的几个关键字,达到无须板书熟练背诵。
  需要注意的是,在训练开始阶段,我们大多是自己给出板书,让学生对照背诵。但在学生熟悉这种方法以后,一定要放手让学生自己寻找规律,动手设计点线圈连式板书,形成一种习惯,掌握一种技能。
  插曲:主动参与静变动
  除了"点线圈式板书"这一"秘密武器",在文言文背诵过程中,我们不妨偶尔化静为动,鼓励学生更多的参与进来,让无声文字变成直观动作。
  以《陈涉世家》的教学为例,第二段是文章重难点之一,介绍了起义前所做的准备工作:夜学狐鸣,置帛鱼腹。在指导背诵时,我估计虽然有板书的辅助,学生依然会感觉有些困难。于是,我在课前指导学生进行表演:用丹砂在丝绸上写道:"陈胜王",放在别人用网捕获的鱼的肚子里面;晚上用竹笼罩着火装作鬼火,到戍卒驻地旁边丛林里的神庙中去,像狐狸一样叫喊道:"大楚复兴,陈胜为王!"形象的动作语言表演,既让学生快速、准确地了解事情的经过,又活跃了课堂的气氛,锻炼了学生的能力,帮助学生更好的背诵。果然,学生在饶有兴趣的看完了表演以后,配合理好的线索板书,大部分都可以快速准确的背诵出那本来很难的一段,而且气氛极为轻松。
  当然,"教无定法",除了进行有准备的活动外,还可以随时进行随机性的表演辅助背诵。
  如在进行完《木兰诗》中的一、二段教学后,就可以让学生想象并表演出木兰下决心替父从军的情景。
  看,学生的表演就开始了:愁眉不展,摇着纺车("唧唧复唧唧,木兰当户织")的木兰,俄而蹙眉出神的望着门外,深深叹息("不闻机杼声,惟闻女叹息"),此时,男生齐问:"木兰,你何所思?何所忆?"木兰回答:"女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄。"最后,木兰下定决心,誓言铮铮:"愿为市鞍马,从此替爷征!"在这样的氛围影响下,每个同学都把自己当成了木兰,加上点线圈连式板书的配合,背诵更加得心应手。
  高潮:形式多样促背诵
  背诵的形式会有多少?听听学生的创意,你就会知道。
  速背。你挑战过一口气背诵一段吗?你背诵一段的极限速度是多少?既然你有良好的心理素质,对文章了如指掌,那么,你绝对可以在速背环节上秀出自己。
  对背。同桌之间不妨来个小小合作,我背文章,你说说大意,让文与意结合在一起。
  男女大擂台,谁说女子不如男?又谁说巾帼就一定不让须眉,打个擂台赛,用事实说话!
  小组接力赛,来个默契接力大考验。不做安排,看看哪个组接力的最为顺畅。
  师生同PK。超女有PK,我和老师也PK,看看老师是否也能背。长江后浪推前浪,谁说老师一定强!
  ……
  看,在形式多样的背诵中,学生激情飞扬,文言文不再恐惧!我们不要担心背诵占用了课堂时间,其实,背诵就是文言文学习最好的手段。在诵读中内容得以巩固,理解更加深入,培养了学生的语感,更培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情!
  后记:在我们班师生的共同努力下,学生学习文言文的态度有了根本的改变。在学期结束时的调查中,百分百的学生都爱上了文言文!点线圈连成为他们背诵的主要武器,文言文的背诵过程,已经成为学生眼中富有趣味性,挑战性的视听盛宴了。

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