高职公共英语教学中行动导向教学法及其应用
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摘 要 高职公共英语教学过程中使用行动导向教学法，能够有效地促进学生形成语言技能，提升学生的综合职业培训能力，使得教学理论和实践认知之间相互联系，全面整体地提升教学质量。文中简要阐述了怎样在高职公共英语这门课程教学中借助行动导向作为教学方式，激发学生对公共课程的学习兴趣，从而实现良好的教学效果。
关键词 高职 公用英语 行动导向
中图分类号：H319 文献标识码：A
行动导向就是教学用行动或者是工作任务当成主要的发展方向的一种教学模式，其重点放在了学生是主体以及中心的认知地位上，能够有效地提升学生英语学习的主动性以及积极，并且有效地提升学生综合全面使用英语的一种实践能力。
1传统英语课堂教学的现状
1.1英语课程时间跨度长
英语课程属于我国教育模式中的基础课程，在长时间的应试教育的英语学习过程中，让大部分的学生对英语学习产生了一种厌倦的情绪，高职学生的英语基础较差，更加容易对英语学习有排斥感。
1.2英语课程目标模糊
在长时间的英语教学过程中，尽管一些专家学者为英语教学订立了各种层级、针对不同人群的英语教学目标，但是在实际的英语教学过程中，这些目标基本上是形同虚设。
1.3教师为中心不利于学生学习
传统的教育模式中，教师是主宰的角色定位，在传统的英语课堂教学模式中，导向也仍旧是知识的传授。英语教学作为是一门培养学生者听说读写综合能力的语言教学课程内容，教师在教学中存在的一些习惯性错误，会对学生造成积极的或者消极的迁移。
2行动导向的意义
行动导向最早出现在上个世纪的八十年代，是德国率先提出的，属于职业教育教学的一种风潮。其重点放在了借助学生自身的实践活动培养学生的职业能力，以培养学生的关键学习能力作为教育的重点，用职业实践活动当成是导向的一种教学方法。其本质性的内容就是借助创造某一种特殊的职业情境，使得学生在教师设计的学习环境中开展有序的学习活动，关注的重点是学生才是学习过程的主体，教师只起辅助性的作用。
3行动导向教学在公共英语教学过程中的开展步骤
3.1课前准备
教师在上课之前需要做好充足的准备，准备的内容包括多媒体课件、教学任务书、学生任务完成书以及各种必要的材料等等，此外，还需要了解清楚学生的一般学习情况和学生的具体生活背景，以保证教学内容与学生的生活情况相贴近，任何一项教学任务的设计都需要有一个清楚的时间发展顺序，比如各个环节阶段的时间安排、互动环节的安排等等。与此同时，还需要为课堂的指引做提前的准备工作，因为行动导向需要将学生的主体地位凸显出来，因为资料的准备能够将学生一同纳入考虑范围，使得学生能够充分地借助课余的时间做各项准备工作。
3.2开展过程
教师先用简短精炼的语言阐述这节课的教学任务，同时下发任务书，在进行任务分配的过程中，需要向学生详细地说明各种注意事项以及实际的实施要求，在实施的过程中，教师需要指引学生了解任务完成的具体思路和基本方式，有些情况下能够依照学生的具体学习情况，有计划、有目的地分成几个学习小组，使得学生在学习活动的开展过程中，进行探究式的学习任务。行动导向教学活动的实施过程相对复杂，因此离不开教师在教学活动开始前的具体应用方式的确定，从而确保整个活动能够顺利有效的执行。
3.3实施后的总结评估
评估指的是学生对完成任务的总结和肯定，因此，教师能够依照学习的一般任务以及实际的完成情况，或者依照任务完成的先后次序，有针对性和目的性地用小组作为单位，将每个小组的学习成果做展示，以供其他小组进行分享。教师在这个活动的过程中需要做好及时的评价和总结，并且给予学生充分的肯定，做的好的地方需要表扬，一些不足的地方需要提出建议以便改进。
4使用行动导向教学的一般原则
4.1教师角色的转变
行动导向教学过程中，教师是辅助性的地位，因此教师需要重视进行角色的转变，需要用引导者的身份表现各种内容，在教学过程中了解清楚学生学习的一般方向，控制好课堂教学的节奏，抓准学生的心理学习特点，巧妙地使用一些教学方式，激发出学生自身的求知欲望，指引学生自主的参加到教师设立的教学活动之中。
4.2确立教学目标
行动导向教学遵循的一般原则是以学生为主体，所以在教学过程中需要明确本节课程的具体教学目标，在进行教学目标制定的过程中，要有明确的指向性，便于学生的探索，同时需要和英语工作的实践能力紧紧联系。在这个过程中，教师需要有意识地对学生的学习效果做评价，并且及时地向学生提出建设性地意见。
5结语
在日常课堂的教学过程中使用行动导向法开展教学工作，能够有效提升学生的学习积极性，学生在英语学习的过程中有了兴趣，自然乐意去学，效果也自然会直线上升。因此，在高职公共英语教学过程中实施借助行动导向法，能够取得事半功倍的教学效果。
参考文献
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