浅谈多媒体课件与网络教学的有效性

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　　【摘要】对于信息日益发展的今天，多媒体教学曾经是我们许多教师用以革新教学方法的手段，但是如果有哪个教师每节课都要用到多媒体来进行课堂教学和话，是不是效果非常好，而且特别有效呢？本文首先从分析多媒体课件在教学实施过程所存在的一些问题，以及网络教学的基本特点出发，从而引发了网络教学的必然趋势。
　　【关键词】多媒体课件；网络教学；素质教育的革新；信息素养 对于信息日益发展的今天，多媒体教学曾经是我们许多教师用以革新教学方法的手段，但是如果有哪个教师每节课都要用到多媒体来进行课堂教学和话，是不是效果非常好，而且特别有效呢？这个我不敢苟同。
　　首先，教师为了吸引学生的目光，势必在多媒体的制作上要下一定的功夫，这样教材的钻研就被放到了一个次于技术的位置，这不是因为教师的主观意愿，而是由于一个客观时间不允许而造成的，因为要做好一个成功的多媒体课件就要消耗一定量的钻研教材时间。
　　其次，学生的注意力被画面与声响效果吸引的同时，是否真能达到教师所预期的效果？在课堂上，教师与大屏幕处于同一位置，究竟哪一个才能起主导作用呢？我认为仍应是教师。然而，在实际的应用当中，我们不难发现，多媒体课件制作得超精致越美丽，而得到的效果却没有教师所设想的那样完美。因为精美的画面、丰富的色彩与之伴随出现的音乐，完全吸引住了学生的目光，制约了学生的思维，这样必然给教师的上课带来了一定的干扰，在一定程度上影响了教师的正常授课。
　　再次，很多教师都有喜欢把一些具体的可感的东西做成了一个现成的动画或者是图片来演绎给学生看，当然，这在授课初期，的确收到一定的效果，但是不分年龄、不分阶段的对每一个时期的学生都有采用这种形式的多媒体课件的话，也许效果就不一样了，这又是为什么呢？因为这个时候，在高中生的大脑中已经有把抽象的文字转化为了具体的形象的能力。他们不再需要借助图画了，这就是人的形象思维能力。在这种能力的驱使下，单一，固定的画面已不再是必需品。
　　最后，虽然多媒体是将先进的技术带到了我们的课堂，这不能不说算是一种更新，是一个技术上的更新，但其实它仍属于传统的教学范畴，是一种教学观上的传统。很多教师只是把传统的教学程序、教学方法通过多媒体再次展示给学生看，多媒体在他们运用下，只是做到了如同投影仪、幻灯片的作用，它已经不再算是素质教育的革新了。我们所提倡的素质教育的革新，它已不是某种手段的改进，而是一种教学理念的革新，是观念上的更新。
　　当然，我们也不能否认多媒体在教学当中具有着它独特的优越性，因为我们可以利用现代化多媒体的教学手段，改变长期以来许多教师上课仅凭“一本书、一张嘴、一只笔”照本宣科的教学局面。从全方位，多感官的调动学生从而诱发他们的学习兴趣，因为电化教学能运用各种现代化的教学工具能把大量的形声教材转化为形声影像。呈现在学生的视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，形象性。在这种情况之下，学生的听觉和视觉器官的功能能同时调动并发挥出来，在一定的程度上加强了教师的授课效果，强化了学生对课本知识的更快吸收。
　　由此可见，多媒体技术有它的优越性，但它非是实现教育革新的有效手段，所以，现在有一个问题摆在我们教育人的面前，即能吸纳多媒体技术的优越性，又能体现教学观念的改变手段究竟是什么呢？
　　对于新的科技目前谈论最多是应该是网络，网络就如同一个大的吸铁石，吸引着人们不断地投入其中。很多青少年也是被这块大的铁石所吸引，对它产生了很浓厚的兴趣，我们知道，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习不是一种负担，而是享受，才能加强教学的效果。对于教师不应抹杀学生的这种兴趣，而是利用学生的这种兴趣为他们建立一个更宽广的平台。有效利用网络与教学进行联系，让学生在网络中进行学习，正确的利用网络。
　　那么网络在教学实践中如何有效的为教师和学生服务呢？我认为网络平台最佳的优势就是资料的丰富性，这些资料足以有效地拓展学生独立自主学习的空间。
　　课前教师根据教学目标、教学内容收集相关材料，制作成网页；课上教师安排课堂学习任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题解决的办法；然后教师给出解决问题的方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者转变；学生可以根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面，网络课堂最善于解决目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。网络教学允许一部分同学先行一步，使得学生因材施学成为可能，教学效率必将得到大幅度提高。这正是在班级授课制前提下，网络教学的最强生命力之所在。
　　网络有先进的BBS，在线聊天等实时交流的技术，为各个使用者提供了一个平等交流的机会，网络教学使交互式学习成为可能，为他们创设一种相互交流、信息共享、使用学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息。学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学，学生可以与教师发生交互学习的同时提出问题，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可以发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同的学习，这种交互式的教学加强了师生之间和学生之间的交流，对提高教学质量和学习效果产生了积极有效的作用。
　　同时，网络中便捷的论坛形式更可以促进学生的学习交流，使学习不再是一个自我封闭的过程。由此，我认为在这样的教学过程中，引入网络应该说是必要的。
　　1、缓解教学资源的相对短缺
　　在网络为依托的信息技术与课程整合环境中，资源共享可在很大程度上解决上述困难。教师将有关的课程信息发布到网上，使学生获得丰富的教学资源；师生之间、生生之间可以利用OICQ、电子信箱、留言板等方式一对一、一对多地进行交流，将学习过程中独特的想法及时与他人进行沟通，通过讨论，相互帮助、解决问题，这样有利于学生对知识的消化和师生之间感情的沟通，将在一定程度上提高教学质量。
　　2、适应教育改革，培养人才全面的信息素养
　　“信息素养”或者“信息能力”是21 世纪人才所必备的最重要的基本能力。然而在基础教育阶段，由于受到升学压力的影响，对于学生信息素养的培养或多或少被轻视了，因此，如何“在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”这是向我们信息技术教师提出的一个具有挑战性的重担。
　　通过计算机信息网络系统获得信息，在未来社会里，可能上升为获得信息的主要途径。不善于通过计算机网络获得和交流信息就像今天不会用语言、文字获得、交流信息一样，成为未来社会的新“文盲”。
　　3、顺应学校教学管理和体制改革的趋势
　　目前，不仅在高校而且在普通的中学里已经采用了学分制和选课制，弹性学制和小学期制也正逐渐在各种学校试行。学校教学管理和教学体制之所以实施这样的改革，就是为了进一步增加学生的自主选择性，让他们利用更多的自主支配时间，多吸收知识，更好地完成学业。
　　网络环境为学生选择新的学制和学期设置提供了便捷，学生只要拥有校园网的接口和登入权限，就可以获取网络课程等学习资源，使拥有不同课表、分布在学校不同地方的学生都可以进入学习。而且，学生与学生之间、学生和教师之间的交流变得通畅，通过同步和异步方式的交流，突破了学生在传统教学中与他人进行交流的时空障碍。
　　同时，笔者认为，目前学校的信息技术与课程整合应该摆脱传统技术的束缚，结合教学实际需要，科学利用网上学习资源，充分发挥网络的优势，培养学生适应信息化社会的学习方法，实现培养创新型人才的目标。
　　学校基于网络的课程整合，有利于解决学校教学资源短缺的问题，有利于推动学生自主学习和协作学习能力的培养；有利于形成教与学双方知识积累和教学反思的习惯；有利于培养教师的信息技能，培养学生的信息素养，实现网络教学的总目标。
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