构建中高职衔接的现代职业教育体系的一点思考
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摘 要 中高职衔接问题，是随着职业教育的日益发达而衍生出的一个新问题。在当前的形势下，中高职脱节的问题是很难一步到位解决的，探索与实践是一个必经的过程。
关键词 中高职 衔接 职业教育体系
中图分类号：G719.2 文献标识码：A
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”由此可见，构建中高职协调发展的职业教育体系，是当前和今后一个时期职业教育改革的一项重要任务。本人作为职业院校的教师，通过学习职业教育改革与发展的新形势、新任务，对职业教育有了更系统的了解，现结合我校的实践，谈谈我的体会和思考。
1影响中高职衔接的几个关键问题
1.1培养目标不衔接
目前，我国中职教育与高职教育各自为营，同类专业的中、高职教育专业培养目标之间缺乏依存、补充与衔接。高职教育没能建立在中职的基础上实现所培养的专业技术人才层次的衔接。中职教育偏重于对学生实用技术的传授和就业能力的培养，出现了轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，使学生很难适应高职教育更广、更深的理论学习，达不到更高层次专业知识发展、技术培训的基本要求。
1.2课程结构衔接错位
中高等职业教育有效衔接的关键是专业课程衔接，是否能实现中职与高职专业课程衔接，不仅关系到中高等职业教育专业内部衔接的顺利实现，也切实关系到中高职专业课程的教学效果。但从现实操作层面来看，中职学校与高职学校沟通欠缺，各自构建自己的课程体系，课程结构衔接基本没有。
1.3国家职业标准与就业准入制度薄弱
中高职衔接首先应是培养目标的衔接，即预期的工作岗位的层次衔接，而工作岗位的科学定位在于国家职业标准。我国的国家职业标准由于在制定过程中缺乏行业协会、企业的参与，制定程序简单，职业分类不尽合理，职业标准的覆盖率、权威性、实时性有待提高，因此难以全面指导中高职衔接中的培养目标定位。另外，《劳动法》并没有规定在一些行业实施“职业资格等级证书制度和就业准入制度”，也没有规定职业资格等级证书制度与报酬之间的对应关系，不利于中高职教育在系统内的有效衔接。
2构建中高职衔接的现代教育体系的几个措施
2.1校企合作，构建中高职衔接的一体化人才培养方案
中职与高职是职业教育体系中不同层次的教育。二者的差异体现在办学的各个方面，其中培养目标的差异是其他差异定位的前提。培养目标决定了中职、高职教育的层次、内在要求。因此从培养目标、教学计划、评价机制等方面构建中高职一体化的人才培养方案是中高职有效衔接的关键。为了更好地实现衔接，校企合作是关键中的关键，企业结合自身对不同层次的用人需求，参与到中职和高职的人才培养方案制定中去，是构建一体化人才培养方案的有力保障。
2.2多方参与，完善中高职衔接的评价与反馈机制
考核评价的衔接是为课程衔接的连续性提供保障。没有统一的考核评价，课程衔接就不可能顺利实施。按照职业技能考核要求，结合职业教育从初级到高级的职业能力层次结构，构建完整的职业考核评价，实现职业技能培养的全面对接，从而保证课程衔接的实现。目前，职业教育一般采用的是职业教育学历资格与国家职业资格证书制度，或者二者兼用。但是总体而言，职业教育学历资格与国家职业资格证书之间的沟通、对应关系还没完全明确，因而，明确界定中职、高职各个专业的职业资格标准、要求，将职业教育学历资格与国家职业资格证书之间的对应关系作统一规定，是现今考核评价衔接亟待解决的主要问题。
2.3加强师资队伍建设，为人才培养质量提供条件保障
对高职和衔接中职学校的师资进行整合，建设一支高水平的师资队伍是保障人才培养质量的核心。双师型教师是提高高职教育教学质量的关键；是增强高职院校竞争力的核心；是顺利实现中高职衔接、实现高职教育培养目标的根本保证。通过充分依托职业技能考试，获得相应职业资格证书；充分发挥职教集团的作用，实现校企联动；充分利用既有实训基地，提升实训指导能力等途径构建双师型师资队伍。双师型教师是高职教育对专业教师的特殊要求，也是实现高职人才培养目标对师资队伍建设提出的必然要求。在中高职衔接的过程中，我们必须充分认识构建双师型师资队伍的重要性和迫切性。学校领导要高度重视，制定相应的激励政策、搭建平台、创造条件。专业教师更要加倍努力，不断进取，尽快构建一支具有高职特色的双师型师资队伍，实现中高职顺利衔接，为人才培养质量提供条件保障
3结束语
总之，中高职衔接人才培养模式要求学校必须更新人才培养理念，确立以培养高素质技能型人才为中心的人才培养目标，服务地方经济与社会的发展，不断完善人才培养质量保障体系，最终实现中高职教育有机衔接，全力构建现代职业教育体系。
参考文献
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