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关于公路CAD一体化教学课程改革的研究

作者:未知

  摘 要:根据公路工程计算机辅助设计(CAD)的绘图特点,探讨在职业教育体系中如何进行一体化教学改革,介绍教学改革的理念及教育教学流程,并以工程设计实例为情境,设置若干任务引导学生在任务中“自主学习”、“探索”与“发现”。
  关键词:公路工程 计算机辅助设计(CAD)一体化教学改革 情境 任务
  中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)03(a)-0161-01
  计算机辅助设计(CAD)是现今应用于工程建筑领域最广泛的基础绘图软件包。作为公路行业职业教育体系中的基础学科,如何更好的让学生在学校中愉快的学会该软件的操作及应用,并能保证学生在实习阶段能在计算机绘图方面满足企业的需求,实现课程体系工学一体化的真正目的,这就要求学校在进行CAD教学中,拓宽思维、改变教学模式。因此该校在对这门课程教研课改中,结合工程实例,进行工学结合一体化课程开发。
  1 公路CAD一体化教学课程改革的思路
  公路CAD是路桥工程科学中一个年轻的分支学科。这门课程在技工院校类学校的教学中,核心教学目标是从基础层面教会学生会读、会看、基本能绘制公路相关图纸。
  2 公路CAD一体化教学课程改革的典型任务分析
  通过绘制成的图纸可以有效得指导、帮助现场施工人员进行施工;通过绘制成的图纸也可以完整向项目相关方,如建设部门、设计、监理、施工、报建等部门,阐述表达绘图人员的工程建设理念。
  3 公路CAD一体化教学课程改革的情境及任务设置
  通过将本门课程设置为若干情境,再细化为若干任务,通过完成每一项任务,模拟学生工作领域的实际任务,学生通过对技术工作的任务、过程进行整体化感悟和反思,实现知识与技能、过程与方法的统一。具体情境及任务划分参见下表1。
  4 公路CAD一体化教学课程改革的教学组织及评价
  本课程采用以项目教学为主的“行动导向”教学方法,每个教学任务作为一个项目。项目分为六个步骤:资讯、计划、决策、实施、检查、评估。每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。
  (1)资讯阶段主要是教师布置任务,根据不同项目设置不同情境条件及要求,帮助学生理解任务要求,并对学生做必要的理论培训和案例教学。
  (2)计划阶段,学生可以以个人或者小组方式工作,独立地寻找与任务相关的信息,寻求软件自带帮助及教学教材参考资料、设计资源等,了解绘图要求。
  (3)决策阶段,学生把工作页、小组分工、收集的资源、草图构思等在计算机上演示,可以小组互相讨论并在老师的引导下做出正误决策,制定实施方案,也可学生独立制定实施方案。
  (4)实施阶段,学生在计算机上进行实际操作至完成最终成果。
  (5)检查阶段:学生可以分成小组进行讨论,也可自己独立检查,发现问题。分析问题、解决问题;教师根据需要控制学生机,分组或者逐个检查选择控制对象,而不影响其他学生的实际操作。
  (6)评价阶段,通过学生自评、小组互评、教师点评的方式进行。填写教师评价表,发现问题并实施修改。
  整个学习过程中,都是以学生为主体,教师起到引导的作用,在学生遇到不明白的问题时,给学生以提示,引导学生解决问题,更好的掌握学习方法。
  在六步教学法之中,根据课堂需要,采用讨论式、启发式、案例教学、现场教学、任务驱动等教学方法,并辅助以多媒体教学等手段保证教学执行效果。
  5 结语
  综上所述,公路CAD一体化教学课程改革是基于理论学习与实践学习一体化的课程。将实际工作领域的工作任务引入学习过程中,激发了学生的专业学习的兴趣,提高了学生分析、解决问题的能力,能更好得为职业类学校的学生奠定持久职业生涯发展的基础。
  参考文献
  [1] 郭慧.CAD建筑制图教程[M].北京大学出版社,2009.
  [2] 许金良,张雨化.公路CAD技术[M].北京人民交通出版社,2003.
  [3] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2013.
  [4] 邓泽民.职业教育教学论[M].中国铁道出版社,2011:26-39.
论文来源:《科技创新导报》 2014年7期
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