论高中学生语文素养的养成

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　　摘 要：语文是人类文化的重要组成部分，学好语文对每个人来说都是至关重要的。语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，语文教学要全面提升学生的语文素养，让学生得到自由而充分的发展。该文主要探讨了高中学生如何养成良好的语文素养。
　　关键词：高中 语文素养 内涵 现状分析 尝试
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（a）-0254-01
　　1 语文素养的内涵
　　“语文素养”相对于“语文能力”这个概念，它增加了文化品位及修养，体现了语文的特点，体现了工具性与人文性的统一，体现了现实能力与前瞻能力的综合性的追求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一次明确地使用了“语文素养”一词，把培养学生的语文素养置于四大基本理念之首，并明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。目前，“语文素养”已经引起了越来越多人的关注。本人认为学生的“语文素养”主要体现在以下几个方面。第一，必要的语文知识，第二，丰富的语言积累，第三，熟练的语言技能，第四，良好的学习习惯，第五，健康的审美情趣。学生通过语文学习所掌握的语文知识和所具备的语文能力以及在此基础上形成的情感态度和价值观。
　　2 现阶段学生语文素养的现状分析
　　作为母语教学的语文教学，近年来在某些方面确实存在着比较大的失误和偏差，这种失误突出地表现在目前中学生的语文素养较差。造成这种现状有社会的、观念的原因。现阶段高中学生语文素养较差，主要表现在以下三个方面：第一，学生书写基本功太差。很大一部分学生字体潦草难辨，点画不到位，笔顺不正确，书面是涂抹勾画，很不整洁。第二，学生习作中错别字多。现在看学生的作文，没有错别字的几乎没有，大部分是错别字连篇。第三，目前阶段学生的语文知识面太过狭窄。现在的中学生几乎不读书，影视资料基本上代替了原著。也就忽略了语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的文章几乎不背诵。以致于说话写文章常常闹笑话。因此采取切实有效的措施来提高中学生的语文素养，便成了当务之急。
　　3 提高学生语文素养的几点尝试
　　面对学生语文素养差的现状，语文教师如何提高中学生的语文素养？我从自己的语文教学实际情况出发，做了以下几点尝试。
　　3.1 积极开发语文学习资源，培养学生的语文素养
　　作为高中语文教师必须注重开发语文学习资源的开发课和利用。教师要积极开发语文学习资源，不断给学生提供新的知识源泉。语文是一门综合性很强的人文学科，语文存在于生活中的方方面面，语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源，其中课堂学习资源主要以教科书为主。在教授新课时要加强与生活实际的联系，给学生提供一些生活素材，把课本知识和生活知识紧密结合起来。大部分的课外学习资源都比较形象、直观，引导学生走进生活，多参加一些课外活动和社会调查，提高学生的学习兴趣。学生是具有独立思想意识的鲜活的生命个体，教师要充分了解每个个体的特性，因人而异，因材施教，用不同的教学方式和方法，有针对性的培养学生的语文素养。叶圣陶先生说：语文学习首先是一种习惯，良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。语文学习首要问题是学好语言文字，才能和人沟通交流，才能表情达意，才能提高语文素养。在生活中，引导学生发展语文素养新课标指出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”
　　3.2 重视积累的过程，提升学生的语文素养
　　丰富的积累对语文素养的提高起着至关重要的作用，这就要求高中学生的语文必须重视积累。积累是一个人成长走向成功的重要途径。“语言是人类存在的精神家园”，从这个意义上讲，语文学习的过程就是一个生命繁衍的过程。学习语文知识后不重视积累，不重视筛选、消化、吸收，就不能内化为我们的语文素养。高中阶段语文方面的积累主要包括语言文字的积累、生活经验的积累和日常文化积累。语文教育过程中的语言积累是一种能激活并灵活运用的语言，在阅读教学中，要引导学生如何感悟语言，如何运用语言描述情境，要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来。生活是丰富多彩的，但是对现在的高中学生来说，是相对单调的。作业繁重，每天都是学习，几乎没有假期，更谈不上娱乐时间，因此，教师要引导鼓励学生，投入到丰富多彩的生活中去，走向大自然，走向社会。文化的积累不可忽视，文化积累的外延比语言的积累大得多，要在语言积累中丰富文化积累，如在熟记成语的同时感性积累成语文化，通过大量的课外阅读丰富充实文化积累。高中生在学习语文时候要培养自己勤于积累的学习习惯。扩大语文的阅读面宽，积腋成裘，不断丰富自己的文化积累，学生的语文素养就能不断提高。
　　3.3 提升、强化学生习作能力，是语文素养的提升重要保障
　　习作能力是语文素养的有机组成部分，语文素养的提升能给写作能力的发展提供广阔的背景。写作能力的发展有其独立的规律，遵循写作教学规律，发展写作能力，能有力促进语文素养的提升。习作拓宽了学生自由表达的空间。过去的习作课限制过多，教师的指导过于详细，在各种条条框框的束缚下，学生不能自由地表达自己的思想，不是无话可说就是无病呻吟。只有给学生表现自我的自由，解放学生的心灵，学生才有可能做到自由表达。有创意地表达，可以很好的解放学生的心灵。“有创意表达”是《语文课程标准》写作教学基本精神，要求是学生独立思考，有创意的表达必须以学生自由表达为基础，同时要改进取材、构思、起草、加工等环节的指导。在语文实践中发展作文能力，《语文课程标准》要求“应着重培养学生的语文实践能力”，并指出“主要途径也应是语文实践”，还强调了综合性学习的重要性。多种形式内容各异的语文实践活动，能促使学生语文素养的提升。简言之，学生习作能力的提升，为学生语文素养的养成提供重要保障。
　　总之，语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，语文教学要全面提升学生的语文素养，让学生得到自由而充分的发展。
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