让多媒体教学走进农村小学体育课堂

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　　摘 要：运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。
　　关键词：多媒体；利用；体育课堂
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-096-1
　　一、利用多媒体直观演示，可以激发农村学生学习体育的兴趣
　　教师运用电教媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索、去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，他们有意识地收集某些明星的资料、图片。为此，我利用多媒体的声画并茂、感染力强的特殊功能，将刘翔在雅典奥运会上110米栏和邢慧娜在10000米长跑中夺冠的场景，与他们在领奖台上颁奖的场景一同展现给学生。通过运动员的雄姿，观众的热烈掌声和亢奋激昂的国歌，以及教师不失时机的鼓动，引起学生学习的欲望，对跑步产生兴趣。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。
　　二、利用多媒体教学软件授课，可以突出教材重点难点，提高农村学生学习效率
　　教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素。其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：将前滚翻的整个技术动作借助教学多媒体，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑――两手撑垫屈臂――低头――两脚蹬地――提臀收腹――重心前移团身滚动――枕骨、肩、臀部依次触垫――抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。二年级学生年龄比较小，对于教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。利用多媒体教学，就会避免上述存在的问题。
　　三、利用多媒体，可以对农村学生进行安全教育
　　农村孩子安全意识不强，麻痹大意；准备活动不充分，体能差，身体疲劳；技术动作不熟练，肌肉紧张，动作僵硬粗野；心理状态不佳，情绪不好，注意力不集中，自我保护能力差，组织混乱，纪律涣散等。这些是引起运动伤害的主要因素。学习和掌握一些有关体育运动的安全知识和安全防范技能，能有效地预防和减少伤害事故的发生。可是对于自控能力差、天生好动的小学生来说，单凭教师的讲解和要求，效果并不理想。在进行安全教育时，运用多媒体将平时搜集的常见运动损伤的例子，展示给学生。让同学们讨论引起各种损伤的原因以及如何避免这些伤害事故的发生。通过“榜样”的作用，通过同学们的讨论，从思想上引起同学们高度的重视，这样就会减少运动损伤的发生。
　　四、利用多媒体，可以培养农村学生自主学习的能力
　　多媒体信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，有利于培养学生的扩散思维方式和思维积极性；创设质疑情境，“变机械接受”为“主动探究”。
　　“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。因此，教师要充分利用多媒体的特性创设接近于真实环境的学习情境，使学生能参与各种体育技能实践活动，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在轻松愉快的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，在教授蹲踞式起跑时，让学生观看各种姿势的起跑，然后分组分析、研究、探讨、演示起跑动作，寻找最佳答案。
　　总之，在多次的教学中，我深刻地感受到利用多媒体技术给农村体育教学带来了诸多好处，解决了教学中的疑难问题，也使我更加深刻认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位，但是纵观当今教育的现状，我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学，有的仅仅只是侧重于单个学生对话，相互交流性差，缺少跳跃、扩展、共享的能力。因此我们应加强有关多媒体课件制作方面的学习，提高课件制作的理论知识，尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意与符合学生实际的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。
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