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提高高中地理教学策略的探析

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  摘 要:地理课堂是学生获取地理知识、提高能力和培养素养的主要渠道,地理课教学的有效性直接影响教学质量。如何提高地理课堂教学的有效性,促进学生全面发展,是地理教师的永恒命题。提问教学能够强化知识信息的传输,评价学生学习状况及对知识的掌握程度,调节课堂教学进程,加强师生间的情感交流。提问教学作为课堂教学的一种基本方法在教学中发生重要作用。我们有针对性地使用好各种各样的提问,讲究提问策略,就能够起到事半功倍的教学效果。
  关键词:高中地理;课堂效率;提高策略
  中图分类号:G635.1           文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)06-040-1
  地理是一门自然学科,是分析地理事物分布规律及人类与自然相互关系,与人们日常生活有著密切联系的课程。新课改对高中地理教学提出了一定要求,教师要对教学理念和教学方法进行改变,进一步优化地理课堂教学。
  一、从现实生活引入问题,激发学生兴趣
  地理学是一门综合性学科,和高中所学大部分学科有直接联系,和我们生活环境中的现象和事物密不可分。要想学好地理,必须适时留意和关注我们周边的所有的自然和人文地理,在生活中找到学生喜欢和感兴趣的话题,提出问题,让学生自己根据自己掌握的地理知识来分析和回答,这样可以激发学生学习兴趣,提高学习效率。可以这样说,激发地理学习兴趣是培养地理学习动机的起点,是促使地理学习动机转化为学习行为的“催化剂”,在平时的地理课堂中经常从生活中的问题引入。如学习《大气的垂直分成》讲气温的变化,我会问:“同学们爬山时从山脚到山顶有什么样的感受?”然后根据学生的回答引导他们回答出对流层的气温变化;《大气的热力作用》中的大气对太阳辐射的削弱作用一节时,我这样问:“为什么多云的白天气温要比晴朗的白天气温低?”、“为什么早晨和傍晚的云霞特别美丽,呈现桔红色呢?”、“为什么晴朗的白天呈蔚蓝色呢?”、“我们的红绿灯的原理是什么?”再如讲保温作用时,也会问“为什么我们这里晴朗的夜晚要比多云的夜晚气温低?”、“为什么我们郊区农民伯伯在深秋晴朗的傍晚到田里烧秸秆?”这些现象都是同学们在日常生活中常见的情况,但不知道为什么会出现这些现象?这样造成学生心理上的缺口――一种心理不平衡状态,而人总是具有最大限度地追求内心平衡的倾向。从而使学生产生弥合缺口的动力,学生的胃口被吊起来了。然后带着问题看书、思考、讨论、听课,最后总结,这样效果比较好,一节课完毕,学生自己找到了上述问题的答案,而且还会留意我们身边的大气热力作用,把知识进一步进行迁移和巩固。
  二、课堂中创设问题情境,促进学生主动探究
  现代教学理论认为,教师不能只是传授知识,而应想方设法创设问题情境,激起学生探索欲望,让学生在探索过程中积极思维。平铺直叙的讲解难以启发学生思维,教师要认真研究、精心创设问题情境,特别是应该多提出一些高质量的、有思维价值的问题,激发学生思维,促进和引导学生主动探究。如在学习有关地轴与黄道面的夹角时,学生能够轻松地脱口而出,但如果在此基础上提出疑问:“如果夹角变大,正午太阳高度和昼夜长短会怎样变化?”“如果角度变小,地球上太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布将如何变化?”通过设问条件的变化,把看似无疑的结论问题化,从而激发学生思考和参与课堂活动的欲望,使学生能够更加深刻理解“地轴和黄道面的夹角与黄赤交角之间,黄赤交角与正午太阳高度和昼夜长短之间,黄赤交角与太阳直射的范围及南北半球气压带和农作物的分布之间的因果关系”,通过平中激疑,促进学生在深化对地理知识的认识过程中,思维活动得到启迪。
  三、自主探究、合作交流,提高学生综合能力
  创设宽松和谐教学氛围,是激发学生思维、培养学生好问的关键性措施。学生好问的习惯不仅发展了学生,同样提高了教师自身素质。例如,讲解“气压带风带分布”时提出了“在回归线的附近分布的大多是沙漠,而我国的回归线附近却是森林?”学生们进行热烈的讨论,最后得出结论。在自主学习探究中,课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学,是教师主导作用最直接的体现。老师要授生以“渔”,给学生解决问题的方法,要善于运用各种手段,调动学生求知欲,使学生爱学;要善于创造各种条件,让学生参与学习活动,发挥学生的学习主动性,使学生能学;同时还要指导正确学习方法,培养学生能力,使学生会学。
  四、运用现代技术提高课堂效率
  多媒体教学可以克服传统教学中的枯燥无味、刻板无趣,将文本、图像、声音、动画等信息有机地结合起来,使原本抽象、枯燥的知识转化成直观、具体、动感,最大限度吸引学生注意,激发学生学习兴趣;运用多媒体教学可以丰富学生感性认识、拓宽学生知识面、培养学生动手能力,能大大缩短抽象空洞的说理时间,提高课堂效率,可将地理宏观事物和微观事物制作成幻灯片,直观、生动的反映地理事物,达到突出教学重点、难点。例如,在讲授“山岳的形成”这一节,涉及背斜和向斜知识点时,运用多媒体清晰展示背斜和向斜的形成过程,让抽象地理事物直观具体化,课堂效率也大大提高了。
  总之,高中地理课堂教学有效性的实施需要我们在教学实践中,积极研究、勤于反思、乐于总结,不断转变教学理念,改进教学方法,提高教学水平,把提高地理课堂教学有效性作为我们不懈努力的方向。我们要因材施教,优化课堂结构,实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善教育教学,我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
  [参考文献]
  [1]张宏兵.如何提高高中地理课堂教学效率[J].新课程(教研),2013(12).
  [2]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[J].学周刊,2012(01).
  [3]柳青.新课程理念下的地理课堂教学设计[J].大连教育学院学报,2014(03).
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