试谈高职语文教学模式的创新

来源:用户上传      作者:

　　摘要: 创新是全人类永恒的话题，是一个国家和民族能与时俱进的最活跃因素。因此，创新能力也就成为了一个人最重要的素质，并最终在业绩创造和价值实现中体现出来。
　　关键词：高职语文教学模式创新
　　
　　当前，我国高等职业教育发展迅猛，已成为高等教育的半壁江山，有力地促进了我国高等教育大众化进程，初步形成了与经济社会发展要求相适应的高等职业教育，为我国经济建设和社会发展做出了突出贡献。但是，我国高职教育发展不过是近十年的事情，作为一个有别于普通高等教育的“独立”教育体系还不完善，办学质量和教学水平还有待进一步提高，育人模式、投入机制、结构体系还须进一步完善，以适应为社会培养高素质、高技能人才的要求。高职语文作为高职教育的重要组成部分和基础学科，高职语文教学改革就显得重要和紧迫。
　　梁启超在《教学法》中也曾指出：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”由此可见，教师的认为不光是向学生传授科学知识，还需要教给学生“点金术”。即注重对学生能力的培养，引导学生自学，有书可以自通，一辈子受用无穷。因此高职语文教学模式的创新，是高职语文教学改革的重要内容，也是切实提高语文教学质量的有效途径。下面，笔者从教学内容、方法、手段和考核等方面，对高职语文教学模式的创新加以阐述。
　　语文学科的教学尤其适合培养学生的创新思维：中国的语言文字，尤其是选入教材的课文大都文质兼美，它们的语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，可带给学生无限的遐想，留下广阔的思维空间。语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言，又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。作为教育之基础的语文教学应如何走向创新教育呢？
　　一、高职语文教学模式的现状
　　首先，必须正视当前高职语文面临的现状。高职语文教学一直没有摆脱普通高校教学模式的影响，从来没有真正体现出自己的特色。在指导思想方面，教学过程重理论轻应用，与高职学校培养目标严重背离，从而导致语文教学枯燥乏味。在教学内容方面，教材与高职发展严重脱节。
　　其次，现行的语文教学模式，即教师讲→学生听→复习→考试，比较传统和陈旧，学生总是处于一种被动的状态中。在这种情况下，对大多数学生而言，语文学习就意味着坐在教室里听那些他既不理解、也不感兴趣的知识，多少年来，教学的内容都是一些老面孔，与专业结合不密切。这就影响了语文教学质量的提高，进而影响了高职语文课程的生命力。另一方面，高职语文老师在教授知识的同时，往往忽视对学生进行人文教育。以这样陈旧、失衡的课程内容和教学模式培养出来的学生，显然不符合高职教育培养人才目标的要求，创新高职语文教学模式刻不容缓。
　　最后，必须认识高职语文教学改革发展的必然要求。高职教育是职业教育的高级阶段，从学校的办学理念和培养目标来看，是完全不同于普通高等教育的另一教育体系。高职学校教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神，为社会培养生产一线的管理人才和技术能手，人才培养的目标是注重“实用型”，而不是“学术型”和“理论型”。因此，必须转变普通高校强调逻辑的严密性、思维的严密性的一般性要求，而将内容的应用性、思维的开放性和解决问题的自觉性作为高职语文教育重点。
　　二、建立优化的高职语文课程内容体系
　　１．整合教学内容，服务专业需求
　　高职语文教学内容必须紧贴专业需要，遵循“必需、够用”的原则，将高职语文教学内容必须紧贴专业需要，遵循“必需、够用”的原则。
　　2.降低难度，适合实际要求
　　为了适应学生的实际情况，可将高等语文的一些内容降低难度要求。
　　3.借助语文软件，增加课外阅读
　　整合后的高职语文教学内容丰富。但随着高职教育加大技能实践学时的呼声日益高涨，高职语文作为基础理论课，面临的压力将更大。因此，我们必须借助语文软件，增加课外阅读显得十分重要。
　　三、改变课堂教学组织形式，尝试新的教学方法
　　 在结合专业要求和学生实际制定了详细的教学大纲、教学计划后，在实施语文教学任务的过程中，教师还应该努力改进自己的教学方法，并要注重现代教学手段的运用：1.结合专业循序讲解；2.减少不必要的篇幅分析；3.提倡语文与现实的应用；4.注重现代化教学手段；5.开设课外阅读物
　　四、改革评价内容与方法
　　长期以来，语文考核的唯一形式是限时笔试，这种规范化的试题对考查学生对基本知识的掌握当然是必不可少的，但由于高职院校学生整体素质不高，考查的知识范围越来越窄，基础好的学生往往临时“抱佛脚”，考前突击过关。基础差的学生则寄希望于补考。因此，改革评价内容与方法，势在必行。为了适应对学生语文素质、能力考核的要求，配合高职语文教学内容和教学方法的改革，我们对语文课的考核方式要必要的创新。
　　五、高职语文创新
　　1、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛
　　教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。教师应该允许学生有异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。在教学中，要多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的协作精神和成功意识。
　　2、变“教”为导，激发学生自主参与的积极性
　　著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在这样的教学过程中，学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。
　　3、激发学生的创新意识
　　在教学过程中，创设新情景，进行视角转换有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
　　4、勇于质疑，善于求异，培养学生超越自我的勇气
　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已在进行创新思维活动。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，要引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于质疑、善于质疑的积极性。
　　5、教师的不断创新，将直接影响学生的创新能力要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中
　　促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异。
　　总之，要想在语文教学中实现创新教育，教师必须更新自己的教学观念，做到真正以学生为主体，把课堂还给学生，尊重学生的个性发展，在教学中正确的引导学生，教师成为学生创造性思维发展的引导人。
　　新的教学模式实施的关键是教师。它对教师的素质提出了更高的要求。为了适应社会的发展，适应培养高职人才的需要，教师应优化自身的知识技能结构，不断提高自己，发展自己，成为新时期的合格的高职语文教师。
　　参考文献：
　　[1]高静; 郑泽宏; 高校学生职业能力与语文素质的关系[J]. 语文教学与研究
　　[2]王丽编; 中国语文教育忧思录[M]. 教育科学出版社,
　　[3]魏国良著：《现代语文教育论》，华东师范大学出版社
　　（刘立红，河北银行学校）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14615437.htm