情境模拟环境下就业教育的课堂探索

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着就业指导课的深入开展，传统的课堂模式已不适应现代化的时代步伐，学生迫切希望通过实践活动来理解有关切身问题。笔者在近几年的“就业指导”教学过程中，在案例教学的基础上，逐步探索在情境模拟环境下的课堂教学。
　　关键词：就业教育 传统的课堂教学 情境模拟 企业文化 创业 职业法律法规
　　
　　迎着知识经济的浪潮，迈着时代的步伐，同学们步入了大学的校门，登上了通向知识殿堂的阶梯。曾几何时，考上大学即意味着毕业时能够拥有一份理想的工作，人生也将是处处充满了鲜花和掌声，但随着大学毕业生“统分统配”的刚性就业政策逐步消解，向着国家给予指导性政策，通过人才市场进入“自主择业”的就业机制的转变，高校的就业指导工作也被提到了一个日益重要的位置，因此，就业指导课也随之掀起了新的高潮。
　　一、就业指导课的现状
　　由于多数就业指导课教师是从其他专业转型而来，传统的课堂教学模式使广大毕业生对“说课”提不起兴趣，而教师也因为传统教法与学生要求和市场定位之间的距离而苦恼。德国教育心理学家海纳特认为，现代学校中有许多阻碍创造力发展的因素存在。在具体的教学过程中，表现为：
　　(1)课堂教学的定位不当。对教学目标的狭隘认识影响了课堂教学的定位，相当多的就业教学课仍然把传授知识作为教学的主要目标，在教学方法上多偏重于灌输，而疏于启发学生的好奇心、求知欲和想象力，无视对学生能力的培养。例如，在求职面试中，让学生死背有关技巧；考试时，偏重于考察对知识的记忆，而忽视对知识的运用。这样自然造成了课堂教学的定位不当，致使学生无法学到真正的知识，也不利于学生能力的培养。
　　(2)就业指导课定性不当。传统就业指导课定性不当，过分强调教学程序，同时就业指导课的讲授不可能面面俱到，学生的个性差异造成了在教学上所取得的效果差异很大。一样的问题在实践过程因人而异会出现多种反映，而我们的教师往往事先无法预测，也无法在传统课堂上讲清。最后造成的局面就是学生完成了就业课堂教学后，仍然不适应企业的要求，偏离了就业指导要同企业文化相结合的理念。达不到职业院校培养学生的目的。
　　二、就业指导课的探索
　　随着就业指导课的深入开展，传统的课堂模式已不适应现代化的时代步伐，学生迫切希望通过实践活动来理解有关切身问题。笔者在近几年的“就业指导”教学过程中，在案例教学的基础上，逐步探索在情境模拟环境下的课堂教学。
　　什么是情境教学呢？情境教学模式就是运用教学媒体创设以渗透教学目的、充满美感和智慧的情境，并利用暗示、移情的原理帮助学生感知具体形象，形成表象，掌握知识，并且通过具体场景的体验，激发起积极的情感。与其他教学模式不同之处是，情境教学模式通过创设具体的情境，将学生置于某种特定的氛围中，形成一种心理环境，使学生产生移情效应，获得在其他情况下无法得到的情感。这样，从刺激学生第一信号系统出发，由感知深入到思维和情感领域，引起认知与情意的变化。
　　1、用情境模拟来规范学生。用情境模拟来规范学生也就是用企业文化来规范学生。很多学生在学习过程中由于目的不明确，平时在校表现较差，针对其毕业需适应社会的要求，我大胆突出，进入就业指导课堂就是进入企业，必须用企业对职工的要求来要求学生。让学生明白你的迟到或缺席会对企业造成不可估量的损失，让他们知道由于缺乏敬业精神所造成的严重后果，充分理解“今天工作不努力，明天努力找工作”。因此我将考勤同学生平时成绩相结合，将作业同考试相结合，在课堂上培养学生的基本职业素质，并取得了不俗的成绩。经过努力，“就业指导课”的学生缺席率在全校是较低的。
　　2、用情境模拟来激发学生。就业前如何准备面试是广大毕业生面临的主要问题之一，因此，在面试教育课中，我提出让学生模拟面试场景，由学生表演面试考官、面试者、接待等角色，并让辅导员和其他老师参与旁听。同时要求参加面试的同学准备面试材料，按照课堂要求的礼仪进行模拟面试，由其他同学进行打分，并对整个过程进行全程录像，之后对个别典型学生进行分析，最后再组织全校性的“职业形象设计大赛”，并请企业有关领导来评述。一系列的“模拟面试”开展的如火如荼，在学生中激起了不小的高潮，就业办联合团委举办的学院“职业形象设计大赛”，获得了广大学生的欢迎，再一次激发了学生对职业形象的重视。
　　3、用情境模拟来激励创业。考虑到职业院校学生的特殊性以及今后就业的广泛性，所以我在进行就业指导教育时增加了一个环节――创业激励。我在课前提出有关创业计划和要求，让学生每人设计一份创业计划，并在课堂上对创业计划进行模拟运作。由学生表演老板、工商干部等角色，现场进行经营管理、财务管理等的演习。这样，学生摆脱了枯燥乏味的书本，在笑声中掌握了基本的创业规律及过程，也了解到此类知识对他们今后就业的重要性，有了这样的意识，自然能重视课堂教学，加强学生的学习积极性。
　　4、用情境模拟加强职业法规。由于职业生涯离不开各种法律法规，学生一旦缺乏法律法规知识，就容易在求职过程中步入职业陷阱，所以在课堂上加强职业法律法规的讲解显得尤为重要。故我在课堂上讲解有关案例时，除了文本知识的提出外，仍让有关同学表演人事经理或企业老板，让学生担任员工。在表演过程中，让学生一起去寻找法律依据，让每个人都身临其境，都经历一次法律法规与就业的过程。只有把它当成自己会面临的事件，学生才会花大力气去寻找答案，才会主动去摄取知识。
　　情境教学模式以具体的情境为契机，通过学生的观察、想象、思维，促进智力和能力的发展，这是一种自主、自动的学习。情境教学使得教学的“被动角色”跃为“主动角色”，学生成为学习活动的主体。而且学生一旦在学习过程中成为学习的主动参与者，就会由此辐射开去，主动接受知识、主动想象、主动探究、主动操作训练等，一系列良好的学习品质、学习习惯都可以得到培养和提高。
　　就业指导课堂教学的本质是帮助学生解决在求职及职业生涯过程中的实际问题，而传统课程的设置又无法使得学生提起兴趣去学，学生最后往往觉得所学与实际脱节，长此以往将形成恶性循环。因此，笔者认为就业指导的每堂课都不妨采用情境模拟来完成，让学生在情境模拟中获得启发，在情境模拟中，体会企业文化的实质，从而达到就业指导的效果，达到职业院校培养学生的最终目标。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14620086.htm