让阅读教学成为培养口语交际的肥沃土壤

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　　摘 要：在课堂上进行一些口语交际训练，要抓住一些有利于阅读教学、适合学生实际的情境进行
　　关键词：口语交际 阅读教学 创设情境
　　
　　口语交际能力是现代中学生必须掌握的语文基本功之一。而部分学生由于诸多因素的影响，口语交际能力欠佳，语言不规范，让人听起来费解。要改变这一现状，教师应采取多种方法进行口语交际训练。《新语文教学大纲》明确指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；鼓励学生积极锻炼口语交际能力。在阅读教学中为学生精心创设交际情景进行口语交际训练就是一条行之有效的途径。无论哪一篇课文，都有一定的情境，学生都可以就课文提供的情境进行口语交际训练。
　　那么，在阅读教学中怎样培养学生的口语交际能力呢
　　一、抓好朗读、背诵训练，积累语言
　　朗读练习既是读的训练，又是说话训练。学生朗读课文，能够逐渐习惯文章的选词用语，促使学生学会用规范的语言表达自己的思想。朗读和背诵有利于感受语言描绘的情境，体会语言文字表达的情感，有利于规范语言、培养语感，积累语言材料，提高读、说、写的能力。
　　教师除了采用多种形式让学生初读课文外，在细读课文时，每一自然段都让学生自读，然后让学生说说自己读懂了什么。这样经过初读、精读、熟读，再合理穿插说的练习，让学生在运用中积累语言。
　　二、复述故事培养学生的说话能力
　　在语文教材中，有不少以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，让他们把主要内容作个复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。
　　三、拓展延伸课文内容
　　语文课本中有不少课文给我们留下了广阔的想象空间。这类文章中创新思维的因素较多，教学中可以安排一些生动有趣的口语交际训练，往往会收到很好的教学效果。在深入讨论的基础上，组织学生通过对话演示课文情景，提高口语交际能力。
　　现行的课堂教学结构讲究自主、合作、探究的模式，这非常有利于口语交际训练。在教学时我们可以让学生在聆听教师的讲解、朗读或者同学朗读之后进行口头评述。在课余，教师可鼓励学生积极进行课外阅读，多留意外界事物，多思考。在此基础上考虑说话时该怎样向其他同学介绍，安排固定时间让学生自由向别人介绍自己的所见所闻所想，教师随时提点学生该如何表述，同时询问聆听者听懂了什么，使学生通过训练提高聆听、说话能力。如在教学《春》一课时，我试着让学生做个小诗人，用“春是什么”的句式来作诗，大胆表达对生活的感受，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。
　　四、深究课文中的“留白”现象
　　有些课文中某些语言会点到为止，留下给读者留下一些思考,想象的空间。像这些“留白”，在教学时如果巧妙的利用，对锻炼学生的口语交际能力是大有好处的。可以适当点拨，鼓励学生通过合理想象把它填补起来。这样调动学生积极的思考主动的交流，达到增强语感，提高语言交流的能力。如《窗》写到“他看到的只是光秃秃的一堵墙”就戛然而止了，那这个病人此时有何想法，又会有怎样的结果。让学生去想像，去思考，这既让学生深入理解了课文的主旨又锻炼学生口语交际能力。
　　五、创设情境，提供舞台
　　在阅读教学中，我们还可以创设一个情境，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，让学生在活动中尽情地说，好奇地问，自由地想，在轻松和谐的氛围中享受创新口语交际带来的愉悦。
　　例如在教学《美丽的西双版纳》时，先让学生充分地预习课文，在此基础上让学生在课堂上改变学生的身份去做导游。在教学中，无论学生选择做那个景点的导游或导游的形式，教师都不做指令性的安排，而是让他们根据自己的喜好在高高的望天树、美丽的傣家竹楼、悠悠野象谷、妩媚的傣寨水、傣族村寨的寺庙这些景点自主选择；导游的形式也由学生自由发挥，可以是一人独导，也可以两人联合等。这样就可创设出一个恰当的情境，给学生提供广阔的发言舞台，让学生在活动中尽情地说，在轻松和谐的氛围中享受创新口语交际带来的愉悦。
　　开放的语文课堂，让学生充分的展示个性，教学过程中，学生对同学的读书情况、问答主动要求发表自己的见解，被评价的同学有的虚心接受，有的针锋相对的加以反驳，坚持自己是正确的。这种情况出现时教师不限制学生而是抓住这个良好时机放手让学生自己去辩论。在辩论中锻炼培养他们的口语交际能力。如在教学专题《狼》时，蒲松林笔下的狼贪婪狡诈凶残，而毕淑敏笔下的狼则充满智慧和母爱，有学生说：“狼不是凶残的吗，怎么还会有爱呢？”教师因势利导组织同学们展开讨论，并开展辩论：到底应该如何看待狼。经过一番激烈的争辩之后得出结论：看待任何事物都要看到事物的两面性，看到一事物与另一事物之间的联系。这样一来，同学们在辩论中学习了知识，又在其中锻炼了语言交际的能力。只要老师引导得当，学生就会留心听别人的朗读或发言，积极思考判断，提出不同看法和补充意见。通过评议，学生锻炼了口才也提高了口语交际能力。
　　口语交际贯穿在阅读教学的各个环节之中，采用这些动态教学可以激发学生口语交际的兴趣，促进师生间和同学间的交流互动，形成具有强烈吸引力的口语交际氛围，使学生主动投入到说话训练中，鼓励学生发挥自己的主观能动性，积极地去探究去思索、去发现、去参与、交际；采用各种形式训练，让学生去讨论交流，指导学生以教材为根本，抓朱关键此举，关注有关语段篇目，并充分利用课文留白、课文特点等，创造性地进行口语交际训练，带给他们获得成功的喜悦。它不但能增添语文教学的乐趣和情趣，更重要的是能有效地促进学生语言能力发展，切实提高口语交际能力，为培养新世纪高素质人才奠定良好的基础。

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