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课堂倾听的重要性

作者:未知

  【摘要】倾听学生的发言,不急打断学生的发言,做到更多的耐心,细心。打个比方,倾听学生就像是和学生在玩篮球,学生把你当可靠队友,把球传到你手中,你能接着,同时完成了一个标准的投篮动作,学生欣喜,日后师生齐心作战,学生也因此更加兴奋,在学习这条路上,教师与学生保持连接的基础,是互动的基本。
  对于”倾听”是一种氛围,一种最佳状态,它包含着教师与学生的交流,信息传递,师生之间成为学习战场上的最佳盟友,更深层次的理解是一种温和的,轻柔而又不失力量的爱。这种“爱”需要更多的教育者来建构。
  【关键词】课堂倾听;理解学生发言;启迪意义
  无论在何时何地,善思善学总能给予教育者不同的启迪。前年在网上,有幸参加学习从台湾远道而来的一位老师讲的一堂语文课。且不说课堂的精彩灵动,老师的优雅姿态,单是听老师讲课有如沐春风的感觉。
  一、细节处的倾听
  那堂课,让笔者察觉那位台湾老师的优雅文艺之处。每提一个问题时,总有学生抢着回答,哪怕老师已叫了其中位学生起身回答问题,也总有“热情”的学生举手,或是按耐不住发出声音,急于表现。那位本就“慢热”型的学生思维还未跟上来,就在那一分钟内他显得更加焦急不安。
  这时,那位老师走过去,俯下身子,侧耳,示意听学生的回答。学生回答,老师提炼,一字一字板书在黑板上,学生坐下时是一脸欣喜的模样,这让笔者历历在目。于老师而言,每一天,每一堂课,总有学生回答问题,学生回答得精彩与否,都有。可是,对于学生而言,也许是他的第一次在那样大型的公开课上回答问题,这对他或许意义非凡。
  二、耐心處的倾听
  有的学生,擅长表达自己,也喜欢表现自己,那么我们上课时,往往会在不经意间被一些踊跃的学生吸引了注意力,而一堂课的时间只有40分钟,我们总是竭尽所能希望在这有限的时间里,听到无限的、更多的思维散发,不免被这些“会说”“能说”的学生抢占思绪,殊不知那些“不鸣则已,一鸣惊人”的学生,他们的“等待”。也许作为老师,我们要思考,未来的课堂是不是应该需要更多关注,让自己的节奏慢下来,更多地倾听慢热型的学生的发言?
  站在教师的角度谈一谈“倾听”。首先,教师的“倾听”意义,倾听学生的发言,不急于打断学生的发言,做到更多的耐心、细心。打个比方,倾听学生就像是和学生在玩篮球,学生把你当可靠队友,把球传过去你手中,你能接着,同时完成了一个标准的投篮动作,学生欣喜,日后你们齐心作战,学生也因此更加兴奋,在学习这条路上,他并不孤独。笔者认为这是老师与学生保持连接的基础,更是互动的基本。
  然而,更多的老师会更注重教学进度,并没有耐住性子,耐下心来“接球”,所以并没有办法能和“传球”学生保持情感的连接,并没有和他们站在统一的战线上。这对于那些想传球的学生,或者传得不是那么标准的学生,他们会掉下线,会因此沮丧,丧失对投篮的信心。当然,老师能准确的把握教学进度,控制教学进程是必须的,要是在这基础上,首先让教室活跃起来,成为“传球”阵地,这是一件很欢喜的事情。当然,如果不擅长接球的老师,就一心一意,不急不躁面对学生,关注学生的每一个球,而切勿只是根据自己的教学进度,教学计划上课。
  三、理解学生发言
  老师在课堂中应该是第一个理解每一次学生的发言,然后,及时地给予鼓励、反应。哪怕是一个“不错”的词语都能给学生带来一种认可,让学生的思维更加连接,愈加愈勇。理解发言的意思,还有一种是“理解方式”。
  打个比方,去年笔者带的一届毕业班,他们每次回答问题时,总有自己的思路。而老师要做的是开启更多学生的思辨能力。比如,笔者会在每周的周三下午,全校进行俱乐部活动,组织他们开展辩论会。记得一次辩论赛是《廉颇应不应该向蔺相如负荆请罪》的辩题。
  正方提出:为将者,大多骄傲和直爽,尤其是像廉颇这种赫赫大将,司马迁评价他是“以勇气闻于诸侯。”在他看来自己辛苦靠带兵打战,攻城野战赢来了上卿之位,所以不满,不服蔺相如,当他意识到自己犯错时,就勇于承认错误,可见,廉颇的“大将之风”所以,廉颇应该向蔺相如负荆请罪的。
  理解学生的发言,学生引用名人谚语,既从心里上分析廉颇的行为,又从其人作风来正面确定他向蔺相如负荆请罪的结果。
  笔者对反方做出了这样的解说之后。反方不甘示弱,提出:‘将低头,军心损’,廉颇当时作为一军之帅,却向蔺相如负荆请罪。一军之帅都向一个文人低头认错,下面的将士肯定会想,觉得廉颇真的老矣,士气变低。而当时赵国正处于外患之际,秦王随时都有可以派兵入侵,而赵国将士实力本来与秦兵相比就有差距,如果军心受损,更加无法抵御秦兵入侵,因此就无法保护起赵国领土及百姓生命,从安稳军心的角度考虑,廉颇就不应该负荆请罪。
  辩论会如火如荼地进行,也引来了家长们的围观,大家在猜测,这样的趋势,老师作为“法官”人物,如何判夺呢?这都是后话了。
  而最重要的是,老师做到及时的理解、传递,提高双方学生这样的辩证思维能力。这对于00后的学生而言,显得无比重要。
  “理解的方式”是站在欣赏的角度去认可学生的发言,和学生站在同一立场,“倾听”的重要意义就出场了。倾听不是单单听学生的发言,而是听学生想表达的心情、情感,然后从中获得共鸣,与学生成为亦师亦友。当时笔者心里就会想:“不简单哦,我在这个年纪的时候,是否有了这样的早慧?是否我也敢于这样去表达自己的看法与立场呢?”这么说来,对于倾听的理解方式是有意义的。假如,我们被传统的教学模式束缚着,会在脑海里一直放不下,会想着接下来呢?接下来要怎么办?那样子,根本就不会,也不可能懂得“欣赏”“倾听”“理解方式”的重要性了。
  对于”倾听”是一种氛围,一种最佳状态,它包含着老师与学生的交流,信息传递,成为学习战场上的最佳盟友,更深层次的理解是一种温和的、轻柔而不失力量的爱。这种“爱”需要更多的教育者来建构。
  参考文献:
  [1]佐藤学.静悄悄的革命[M].吉林:长春出版社,2003.
  [2]范志刚.深圳市2015年度教师教育智慧与情怀[M].广东:广东高教,2016,12.
论文来源:《广东教学报·教育综合》 2019年40期
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