浅谈初中数学教学中的德育教育

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　　摘要：在数学教学中不仅仅要教给学生科学文化知识，也要提高学生的德育水平。努力把数学教学与德育教育进行有机的结合，使两者成为相互渗透，相互促进的完善的教育形式，那么就必须在数学教学中充分挖掘数学所蕴含的德育要素，时时刻刻渗透德育教育，接下来德育水平提高以后也会成为数学教学提供必要的保证，最终达到数学与德育共同提高，共同发展的双丰收。在此结合数学教学的内容和德育教育的目标和学生特点谈谈一些想法。
　　关键词：初中  数学教学  整合  德育教育
　　信息化时代背景下，人们的思维、行为方式都发生了巨大的变化，传统道德观念也受到了一定的冲击，对学生思想观念产生了深刻的影响，同时也对学校德育教育提出了新的要求。当前，很多初中学校已经将德育教育渗透到数学教学中，重点体现数学的科学价值、美学价值和应用价值，并取得了良好的教学效果。那么如何在初中数学教学中渗透德育教育呢？我是这样做的：
　　一、教师在教学中应充分发挥自己的人格魅力
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心理上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
　　二、在讲述数学发展史中进行爱国主义教育
　　爱国主义教育是学校德育的重要任务之一。在初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料，在教学中根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。例如：学生在刚学负数时，引导学生课外查阅关于负数的材料，让学生们通过阅读了解负数的发现和使用最早是在中国，这会极大地鼓舞学生的学习热情。再如在进行勾股定理教学时，首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一，这一定理的最早发现和使用仍然是在中国，学生们听了兴趣很高、学习过程中会非常认真。在教学过程中根据教学内容适时引导学生查阅《关于圆周率》《九章算术》等，讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，还可激发学生在学习上的进取心，从而转化为为祖国建设而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
　　现代数学中，我国数学家同样为世界做出了引人注目的贡献。华罗庚1930年，他在家乡写成的一篇论文《苏家驹之代数的五次方程式解法不可能成立之理由》在《科学》杂志发表。1938年回国，在昆明联大期间撰写专著《堆垒素数论》，给华罗庚带来了世界声誉。除了解析数论，华罗庚后又在代数学、多复变函数论、数值分析等领域作出一系列重大贡献。他的学生陈景润1966年发表《表达偶数为一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和》（简称“1+2”），成为哥德巴赫猜想研究上的里程碑。
　　三、在数学教学中利用数学教材挖掘德育素材
　　在数学教學实践过程中，教师应在正确思想观念的指导下，深度挖掘数学学科中隐含的德育因子，挖掘教学素材，重新整合课堂知识架构，加深学生对本门学科理解的同时，提高学生的道德素养。数学学科中展示了广大数学家及教育工作者智慧的结晶。因此，教师在对某一知识点进行讲解时，可以补充该知识点的发展历史或背景，培养学生的爱国情感，使学生产生强烈的民族自豪感。认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：学生在解关于水费征收问题时，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召全体学生注意节约用水。如在学习扇形统计图时，通过人口普查数据让学生发现，在我国大学以上学历人数逐年增加，小学文化比例逐步减少，通过数据让学生明白，我国公民文化素质在不断提高，这一结果是中央和各级地方政府长期努力的结果。
　　四、强化教学内容与社会实际的联系
　　将德育教育渗透到初中数学教学中，必须将数学教学内容与社会实际相联系。在学习三角形的稳定性时，可以发动学生修理好班级许多损坏的桌椅。学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，又培养了学生的动手能力，并教育他们不要故意破坏公物，号召他们发现公物损坏及时维修。德育教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
　　五、在数学教学中培养学生的意志品质
　　由于数学学科抽象性较强，逻辑推理能力要求很高，所以与其他学科、与生活实际联系较少，在教学时要积极引导学生，正确面对困难，树立信心，努力克服困难。在教学时，要尽量增加一些趣味性。学习中许多较难的知识点，要逐步分解讲授，要让学生做好思想准备，与老师一起迎接挑战，努力学好该知识。通过不断的鼓励引导，学生们学习数学信心就会明显增强，学习过程中学生们克服困难、解决问题能力就会逐步提高。
　　参考文献：
　　[1]雷娟.浅议德育教育在初中数学教学中的渗透[J].新课程（中学），2015（3）：10.
　　[2]沙晶.论德育教育在初中数学教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2016（13）：156-157
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