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高职英语分级教学分析

作者:未知

  摘要:论述了高职英语分级教学的教学手段,介绍了对教学效果的评价方法,提出教学内容应注重学生交际能力的培养,教学模式应以学生为中心,教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合。
  关键词:高职英语;分级教学;分析
  中图分类号:G718 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)10-0005-01
  目前很多高职院校新生的英语水平参差不齐。教学中,不但降低了学生的学习兴趣,也降低了教学效果。“一刀切”的教学模式已经不符合实际。因此,高职实施英语分级教学显得十分必要。
  1.高职英语分级教学的手段
  1.1 分级方法。科学的分级是英语分级教学管理的重要环节。为贯彻因材施教的原则,应在新生入学后进行英语水平摸底测试,根据摸底测试成绩,将学生分为A,B两级,分别编入A,B班进行高职英语的教学。通过分级,处在同一层次的学生水平比较接近,教学目标和要求比较一致,这就为创造一种适合某一级的教学方法提供了条件。
  1.2 教学内容的变更。在注重读、写的模式基础上,增加听力和口语交流的内容,既重视打好语言基础,又注意提高语言应用能力。语言应用能力的提高,也必将促进语言知识的巩固。
  1.3 教学方法的改进。有效的教学方法是实施分级教学的关键环节。具体表现为:对A班学生的教学要求是重点提高学生的阅读、写作和听说的能力,强调学生的课堂参与,如讨论、对话、写作训练等,对课本和练习有所取舍,并强调学生要多进行课外阅读;对B班学生的教学将重点放在打好英语语言基础上,词汇、语法、听力、阅读是教学重点,对练习则注重与课文内容相关的练习,巩固,扩大词汇量,掌握语法结构是课外学习的重点。根据不同目的采取不同教学方法,可使教学内容符合学生的需要和水平,这既有利于学生英语技能的发展,又能激发学生的学习兴趣。
  1.4 合理组织教学内容。教学中严格按照大纲的要求,合理组织各级教学内容,使每一级的教学内容和教学要求适合该级学生的水平,过高或过低的要求都是不适宜的。要求过高,学生会失去学习信心,给教学造成困难;要求过低,轻而易举就可达到,会降低学生的学习兴趣。因此,A,B班可采用一样的教材,但内容的侧重点应有所区别。
  1.5 考核要求一致。A,B班尽管有所不同,但都按照大纲要求进行同样的考试,但内容不同。
  2.高职英语分级教学的评价
  高职英语课程的评价体系,要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程。
  2.1 评价方法多样而灵活。教师要注意根据学生的学习风格的差異采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中,教师要允许学生根据自己的特长或优势,选择适合自己的评价方式。评价方式除了常规的测验如笔试、口试之外,还可根据学生在课堂的表现、作业情况、出勤情况等评估学生的学习情况。
  2.2 学生在评价中占主体地位。学生是学习的主体,无论是教学还是评价,都应以学生的综合语言运用能力的发展为出发点。在各类评价活动中,学生是积极的参与者和合作者。评价是教学活动的有机组成部分,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。开学初,要求学生自己制订一个学习计划,按照教师的总体进度安排自己的具体学习进度。学期末,要求学生自己给自己打分,同时进行同伴评估。学生参与学习评估,有利于培养他们的参与感及责任感。
  2.3 评价结果对教学效果的反馈作用。教师应关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。在每次评价之后,教师要及时了解评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立,评价结果是否反映了教师教学中的优点或缺点,是否反映了学生学习中的问题。教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划、教学进度和教学方法。所有评价结果均是进一步改进教学的依据。
  2.4 评价的具体方法。平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重,确立全面的考试模式,不断完善考试考核内容及办法;适当增加平时考核比重,加强对学生的出勤、课堂表现及作业的分值;以考核技能为主,加强对英语听力、口语和应用写作能力的测试,使测试更能反映出学生使用英语的能力;建立课程考试质量分析制度,对考试内容、命题(A,B卷)及考试结果进行认真分析,在教师手册上写出分析报告,归档管理。
  3.高职英语分级教学之体会
  高职英语教学改革是一项系统工程,涉及教学管理部门、信息技术部门、教师、学生等。其中,教师是教学改革的主体,教师教学理念的更新和教学思想的转变,是有效实施高职英语教学改革的关键。教师要学习新的教学理念,积极主动地实践和掌握新的教学模式,自发地在教改中发挥个性,探索不同的、行之有效的教学方法。强化学生的自主学习意识,培养学生的自主学习习惯,帮助学生认识和掌握对自己有效的自主学习策略,提高学生的自主学习能力。充分利用校园网、多媒体等现代教育技术,帮助学生构建个性化的高职英语学习模式。
论文来源:《读与写·上旬刊》 2019年4期
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