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初中生物实验教学策略初探

作者:未知

  摘要:生物学是一门以实验为基础的自然学科,生物实验教学是生物教学过程中必不可少的组成部分,在生物教学中占有非常重要的地位。生物学中的很多知识单纯依靠学生理解和记忆是不行的,很多生物规律的得来是依靠实验得出的。同时在生物的实验教学中,可以锻炼学生的观察能力,发散思维能力,动手操作能力,对学生自主学习能力,自主探究能力也是很好的锻炼。提高初中生物教学,提高生物课堂教学效率,提高学生学习效率,上好生物实验课至关重要,作为初中生物教师要足够重视生物实验的教学,提高生物课堂教学效率。下面我就根据自己的教学实践来谈谈初中生物实验教学的策略探析。
  关键词:初中生物;实验教学;教学策略
  中图分类号:G633.91 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)11-0019-01
  初中生物学科是学生在初中阶段接触的新的学科,生物学科知识的实用性较强,和现实生活联系比较紧密学生对生物学科的学习有很强的好奇心。尤其是初中生物实验教学,通过实验教学可以增加生物课堂的趣味性、生动性。激发学生学习生物的好奇心和热情,使学生能够使学生积极参与到课堂学习中,全身心投入到学习中,进而提高学习效率。
  1.思想上足够重视实验的教学
  在传统的教学观念里,初中生物学科是一门副科,从学校的领导、教师、家长和学生都一致的认为初中生物是副科,不需要花费太多的时间和精力,只需要课下背背而已,实则不然,生物知识具有很强的逻辑性和思维性,仅仅依靠课下背背是不能学好生物的。生物教学缺乏思想的关注度,缺乏思想上的重视和精力的投入。作为初中生物教师首先在思想上重视生物学科的教学,更要重视生物实验的教学,在平时教学中要给学生渗透生物学科的重要性的思想,使学生能够重视生物的学习。思想上重视了,学习态度端正了,学生就会在生物的学习上付诸行动,思想指导行动,生物的学习才会有好转。这样学生设立了学好生物学科目标,然后在付出努力,积极主动的参与到生物的学习中,学生的生物成绩就会有更大的进步和提高。
  2.巧设问题,利用观察实验,激发学生学习兴趣
  很多是生物实验需要学生仔细观察,在根据观察到现象进行分析探究,归纳总结最后得到结论。可是在让学生观察时,教师要设置好问题,让学生带着问题去观察,这样可以增加观察的效率,增加學生学习的兴趣。比如在“观察蚯蚓”时,教师可以设计几个问题(1)“我们容易在什么样地方发现蚯蚓?”(2)“蚯蚓所在地方是比较潮湿还是比较干燥?”(3)“蚯蚓怎样进行运动的?”(4)你能分清蚯蚓的头部和尾部吗?”(5)“蚯蚓钻过的地面与其他地方有什么不同呢?”学生带着这些问题饶有兴趣去观察,思考,最后自己还能够找到问题的答案。当学生发现自己可以独立的很好完成教师所布置的问题时,他们会产生强烈的自豪感和成就感,这样对生物会产生浓厚的学习兴趣,这样可以帮助学生树立学习生物的自信心,激发学生学习生物的兴趣和热情。
  3.创新教学手段,利用多媒体教学提高实验教学效果
  随着经济的发展和进步,多媒体等新型的教学设施逐步进入了中小学校,给中小学的教学提供了便利条件,为课堂教学形式注入了新的生机和活力。利用多媒体可以播放教学视频、短片或者图片,利用多媒体不仅可以使课堂教学生动、形象,使抽象的教学内容具体化,还可以增加课堂教学的容量,可以开阔学生的视野,方便、快捷的进行课堂教学,很大的节约时间,提高课堂教学时间的利用率。比如在讲解“血液”时,在进行演示实验时,学生观察到的实验想象不明显,而且还需要较长时间才可以观察到。这时就可以利用多媒体播放视频,可以让学生观察实验的结果和现象,这样就节省了时间,效果也非常明显。学生就非常清楚的看到了哪一层是血浆,哪一层是血细胞。使学生对实验现象有非常深刻的印象,使学生更加直观的了解生物实验,提高了学生的观察能力和学习能力。
  4.规范操作,认真观察,培养学生严谨的科学态度
  我们做任何事情,都要有认真的态度和脚踏实地的实干精神。学习也是如此,尤其是实验教学,我们要给学生做好表率,在做实验的过程中,要严格按照实验的操作规程进行,规范操作,实事求是的记录数据,认真做好每一步,最大程度的呈现实验的最好效果。如在学习使用显微镜时,如果用左眼观察,要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯;转动转换器时,应及时纠正学生转换物镜的错误操作。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。例如,观察洋葱表皮细胞的实验,实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上,不易辨认,有些细胞核也不太清楚,要调好光圈,光线强弱要适当。学生按照老师提出的要求去观察,就能达到观察的目的,同时培养学生严谨的求实的科学态度。
  5.指导学生的小组合作,进行学习技巧的指导
  在初中生物实验小组合作学习组建成之后,学生会在开始的时候掌握不住合作学习的技巧,在小组合作学习过程中,有的小组成员就会“各自为政”,只是浅显地进行小组讨论和探究,并不能体会到小组合作学习的本质。这就要求,教师对学生的合作学习技巧提供相应的指导,确保学生能在教师的指导下,进行有序的小组合作学习活动。首先,教师要对学生的小组分工进行指导,学生在合作学习过程中,为了达到一定的学习目标,会进行小组成员分工,有的成员做记录、有的成员做实验、有的成员得出结论,都有明确的分工,因而,可以在小组合作学习内部形成一个轮流的机制,确保分工合理、可行。其次,教师要对小组内部的实验讨论活动进行指导,在合作学习小组内部营造一个民主、平等的实验讨论学习氛围,每个学生都有表达自己想法的权利,培养学生的合作学习能力,促进学生的全面发展。
  总之,为了更好地发挥学生内在的潜能、让学生充分地获取探究实验的学习体验,教师要积极而科学地运用实验探究教学法。通过对实验探究教学情境的创设,让学生在实验实践中改变学习生物的心态,提高初中生物课堂的教学效率和质量,提升学生发现问题、分析问题、解决问题、设计实验方案等能力。
论文来源:《读与写·中旬刊》 2019年4期
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