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让数学课堂绽放“德育”之花

作者:未知

  【摘要】:随着新课改的不断实行,德育教育工作的开展受到越来越多的重视,新课标要求教师在有效传授知识的同时,还须让学生在平时学习中,接受到潜移默化的思想品德教育,进而全面提升教学的有效性,促进学生健康、全方位发展,并且德育教育须有机结合所有的学科教学。鉴于此,本文结合笔者教学实践,以小学数学课堂为例,论述了德育教育的有效渗透,旨在让数学课堂绽放出“德育”之花,让学生快乐、全面成长。
  【关键词】:德育教育 小学数学 渗透
  前言
  经过新课改的不断实施,以及素质教育的不断倡导,当前许多一线教育工作者都已意识到德育教育的重要性,对学生展开全方位的思想教育,已然成为各学科教师应肩负起的义务与责任【1】。并且,唯有利用德育的力量,才能实现学生智力与德育的同步发展,才能有效提高学生的思维意识,才能真正提升课堂教学的整体水平。因此,小学教师面临教学内容的多样化,应采取不同的教学渠道,实施不同的教学手段,进行德育教育的有效渗透,将小学数学德育教育的功效充分发挥出来,进而使学生真正受到德育教育的感染、熏陶。所以,在小学数学实际课堂教学中,该怎样进行德育教育的有效渗透呢?笔者结合自身实际工作经验,提出以下几点建议。
  一、创设良好的教学情境,展开德育教育渗透
  教学情境的良好创设,能够更好地吸引学生注意力,将学生思维唤醒,引发学生的求知欲望,激励学生的求学信心。尤其是在新课改背景下,教学情境的创设受到众多教师的关注。为了达到学科教学和德育教育的良好融合,作为数学教师在着手教学情境创设时,应注意联系本节课的教学内容,而不能故弄玄虚,东拉西扯,要注意到德育教育方面的信息。
  例如,在教学“四则运算”这一节内容时,教师可适当为学生讲述一些数学家的故事,比如,我国数学家陈景润是怎样攻克哥德巴赫猜想,为我国争取荣耀的。又或是在教学有关圆的知识,则可为学生讲述,中国古代数学家祖冲之,是世界上第一个将圆周率的值准确计算到第七位的人,旨在让学生懂得中国不光拥有古老、悠久的历史,我国人民还具有惊人的才智。在距离我们一千多年,科学技术十分落后的古代,就有着这样伟大的科学家。现如今科学快速发展,若是我们还不努力学习,无疑是愧对古人。如此,则能够成功将学生引到了本节内容的学习,使之拥有良好的注意力。
  二、在问题探究过程之中,进行德育教育渗透
  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“智育的目标,不只是在于发展与充实智能,还在于形成优美的品质与高尚的道德【2】。”要实现这一目标,需要教师在日常教学工作中,抓住每一个德育时机,进行德育教育渗透。
  例如,在教学“分数的初步认识”这一课时,笔者提出了如下问题:“在你过生日的时候,有一个生日蛋糕,你准备如何分它呢?”对于这一问题,学生们表现出了极高的兴趣。
  学生A:在我生日的时候,我会将生日蛋糕分为两份,都一样大,我一半,姐姐一半。
  教师:你这样分是为何呢?
  学生A:姐姐对我很好,我与姐姐一人一半,才算是公平。
  学生B:我生日的时候,我会将蛋糕分为6份,妈妈2份,爸爸2份,我1份,哥哥1份。
  教师:你的分法很有趣,能说一下为什么吗?
  学生B:我跟哥哥都还小,饭量没有大人多,而且爸爸妈妈平时工作也辛苦了,所以应该给他们多分一些。
  教师:你真是一个懂事、孝顺的好孩子,你说得很好,做得也很对。
  而对于其他学生的分法,只要是合理的,笔者都进行了及时认可、表扬。伴随社会的不断发展,我们当前已然进入到一个知识经济时代,而在这一时代下,人才是地区和地区之间、国家和国家之间最大的竞争点。而教育则是实现人才获取的关键,教育的根本目的,就是不断为社会输送综合型人才。然而,在过去数学课堂上,很多教师都将教学任务、教学进度作为工作的重点,仅单一地传授知识与技能,但是,在素质教育背景下,必须从德育入手,不断融入思想政治教育,如此有助于学生取得更好的学习效果。
  三、借助数学趣味习题,培养学生的数学思维
  在一个人的成功因素中,踏实严谨的作风与态度占据着很大一部分,其也是构成个人操守与道德素质的重要内容【3】。所以,教师在组织开展数学教学活动的时候,应有意识培养学生这些方面。首先,要帮助学生养成敢于求索、不怕困难的数学精神。要实现这一目标,教师可借助一些难度适宜的数学趣味习题,例如,小堂与小刚每人都有一盒糖果,但不清楚盒子里到底有几颗。只知道小堂给了小刚7颗后,小刚又给了小堂15颗,这时候他们两人盒子里的糖数量刚好相等,那么如此计算,原来谁的糖多?多几块呢?刚接触这样的题目,学生可能觉得有些困难,这时候就需要教师给予他们不断鼓励与耐心引导,鼓励他们敢于发言、独立思考,长此以往,就能帮助学生养成勇于探索、独立思考的数学精神。其次,要培养学生一丝不苟、严谨细致的数学态度。小学阶段的孩子,常常表现出数学态度不端正的情况,比如部分学生计算不准确、书写不规范、作业马虎等。对于这些问题,教师应进行积极引导与教育,要使他们懂得“千里之堤毁于蚁穴”,要知道,在一些重大的科研项目中,可能就是因为一个小数点的错误,就导致了研究的失败,从而形成良好的数学态度。
  结语
  总之,一个全方位发展的人,不仅要掌握有丰富的知识,还需要具有高尚的人格,这是现代教育的一个重要理念。因此,广大一线教师应在日常教学工作中不断总结经验,积极探索各种可行的德育教育渗透策略。但不管是采用何种方法、手段,都须结合学生的知识基础,对数学学科知识做充分利用,真正做到科学性与思想性的协调统一,实现数学教学和德育教育的良好融合,使德育之花在數学课堂上良好绽放,促进学生全面发展。
  【参考文献】
  【1】曾瑜莉.小学德育教育的创新性发展[J].考试周刊,2018(12):19.
  【2】魏春梅.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊,2018(1):21-22.
  【3】艾宾贵.德育教育在小学数学教学实践中的途径探讨[J].教育现代化(电子版),2017(23):86。
论文来源:《新生代·下半月》 2019年3期
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