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语文课堂教学情境创设之浅谈

作者:未知

  中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)10-0021-01
  "兴趣是最好的老师",语文教学应是激发学生的学习兴趣,可是,本来最贴近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的语文课,却让不少学生对之产生不了兴趣,甚至出现"兴趣危机"。优化语文课堂教学过程,充分发挥学生学习的主体作用是一种新兴的适应时代发展的教育教学理念。语文教师必须努力创设良好的教学情境,用一切有效的方法和手段激发学生的学习兴趣,促使学生活泼、有趣、自主地学习,从而让语文课堂"活"起来。
  1.用心设计导入,激发学生兴趣
  孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。语文课堂上要激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,使学生产生一种向往意识,往往是教学成功的良好开始。如何在课堂开始的几分钟内创设一个良好的教与学情境,引导学生进入自主学习的氛围?用心设计导入,不失为一种良策。因为好的导入能引起学生的极大兴趣,产生求知的强烈愿望,从而积极主动地学习。
  本人在指导学生学习朱自清的写景抒情散文名篇《春》时,为了激发学生兴趣,引起思考,我一边投影春天的风景图片,一边用饱含情感的语言导入:春夏秋冬,四季轮回,每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天,古往今来,有多少文人墨客为之陶醉,留下了美丽的诗篇,有人吟出"夜来风雨声,花落知多少"的惆怅,有人唱出"国破山河在,城春草木深"的悲伤,而朱自清却由春的活力用引起心灵的震动,谱写了一首春的赞歌。研读《春》,同学们能否探讨一下这篇文章为什么脍炙人口令人陶醉?你们从这情景交融的描绘中能否感悟到作者在字里行间流露出的心灵体验和审美理想、揣摩出作者以形传神的艺术手法?随着导入,课堂的气氛很快就活跃起来了,同学们动情地朗读课文,寻章摘句,纷纷质疑,讨论探究,再因势利导,要求学生发现美、揣摩美、感受美,学生不知不觉就进入了学习氛围,学得主动,学得动情。
  2.挖掘人文因素,拨动学生心弦
  语文教学担负着传递与发扬发中华民族文化传统的职责。俄国教育家乌申斯基认为,新的一代在掌握祖国语言的同時,就在掌握千万代祖先思想和感情的成果。语言联结着人类的社会精神、思想意识,是人类表达思想,交流情感的特殊工具,本身蕴藏着丰厚的人文素养,可以说,那些文质兼美的语言材料,一字一句出总关情。那些中华民族的传统精神、优秀品质和文化习俗,那些鲜活的人物形象、动人心肠的历史故事,无一不触动学生的心灵、拨动学生的心弦,对激活语文课堂教学和促进学生的人生发展有着不可低估的作用。例如,陶渊明"不为五斗米折腰"的铮铮铁骨,杜甫"安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜"的伟大胸襟,范仲淹"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的高尚情操,文天祥"人生自古谁无死,留取丹心照汗青"的豪迈气概等对学生都能产生很大的震撼和感染力,激发兴趣,陶冶情操。
  3.借助电教媒体,营造情境氛围
  教学中运用电教媒体,对创设美的情境,烘托情感气氛,激发学生学习兴趣,有着很大的作用,教者根据课文内容和教学设想的需要充分运用这些媒体手段营造特定的情境氛围,就可以让学生的心理随着屏幕情境画面或音乐曲调产生强烈的共鸣,调动各种感官全身地投入到学习他探究之中,去体验、去领会、去把握、去联想、去想象,使学生得到感官愉悦的同时吸取知识、开启智力、陶冶性情、发展能力。这样,课堂气氛就可以由过去的被动沉闷而变为主动活跃,使语文课堂教学充满活力。
  还说教学《春》这一课,可以用摄像机拍摄一些春天的小草、春天的花朵、春天的雨水,也可以把春天里孩子们在蓝天下放风筝的情景拍摄下来,制作多媒体课件,直观地展现在学生面前,使学生有身临其境之感;朗读时,在配以歌颂春天的优美音乐,做到声形并茂,就可以产生很好的教学效果。又如在教授《白杨礼赞》这篇文章时,我设计了一系列的FLASH动画,影映在屏幕上。图画中黄土高原上是一排排高大的白杨树,它们的枝干直插云霄,挡住了风沙的侵袭,挡住了狂风暴雨的摧残,在广阔背景下展现白杨树的动感。同时又结合表情朗诵和激昂的讲解,使学生个个进入角色,身临其境地投入到了文章描写的情景中,学生的学习兴趣十分浓厚,思维异常活跃,深深把握了作者的思想感情。
  4.优化教学语言,感染学生情绪
  语言是能够传神的,而语文教学的核心是语言教学,语文教师在教学中如果能运用精练准确、鲜明形象、情趣激越、妙趣横生的语言,那么就会受到"不是蜜,却可以粘住一切"的艺术效果,有时候,一个警句,一句幽默的话,往往使学生终生难忘。河南省的一位女教师在介绍自己语文教改经验时提到她的一位语文老师,这位语文老师在讲课时说:"人们常说'数学是自然科学之母',这不错,可我认为'语文是自然科学之姥姥',因为语文是学好其它学科的基础的基础"。正因为这位语文老师一句幽默的话,使她最终选择了中文专业。可见,语文老师的语言对学生的影响是多么大啊。
  创设语文课堂教学情境的方法很多,以上只是就常用的几种简略谈一下。总之,创设语文课堂教学情境是一种能够引发学生浓厚学习兴趣并使之主动亲近语文学习的好方法,这样能更好地演绎语文教学。只要我们能因境因情地巧妙地在创设课堂情境上想点子、下功夫,让学生心有所感、情有所动,使教与学水乳交融,那么学生就能由要我学转变为我要学,由苦学转变为乐学。相信工夫不负有心人,努力去做一定会更好,演绎出学生喜闻乐见的语文课堂教学。
  参考文献:
  [1] 《中学语文教学法》华东师范大学出版社
  [2] 《语文课程标准》北京师范大学出版社
  [3] 《中学语文教师教学用书》人民教育出版社
论文来源:《读与写·上旬刊》 2019年4期
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