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初中英语教学情感策略运用

作者:未知

  摘要:初中英语是一门语言性学科,英语教学重点是对学生进行语言知识方面的传授。英语教学中教师要加强情感教育,有效激发学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,这才能从根本上提高学生的学习效率。本文结合教学实践,具体从课堂形式、师生关系等方面阐述了英语教学中情感策略的运用。
  关键词:初中英语;情感策略;运用方法
  中图分类号:G633.41 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)11-0099-01
  随着新课程理念的广泛实施,教师的教学理念得到了很大提升,从备课到上课,以及好、课后的作业指导,教师都会精心准备。但是,在教学实践中,我们不难发现,教师的教学中,忽视了对学生进行情感教育。尤其是英语教学,英语是一门语言性学科,语言本身就带有情感。因此,在英语教学中,大力推行情感教育,对激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用。做好学生的情感教育才能更加完善学生的认知过程,健全学生的心理,促进学生的长远发展。
  那么,如何在英语教学中践行情感教学呢?
  1.变革传统的课堂形式,增进学生的情感沟通
  传统应试教育背景下的课堂教学中,教师主导者课堂教学的整体节奏,学生被动的接受教师的安排。教师直接对学生进行知识的灌输,“一言堂”是传统教学的经典概述,尤其在英语教学中,教师朗读课文学生听,教师灌输英语语法知识,学生机械的进行记忆和背诵。很多情况下,学生并不明白知识的运用道理,仅仅凭借语感来把握知识。师生之间是一种领导与被领导的关系,毫无交集可言,更谈不上情感的交流。因此,当代的英语教学,我们要变革传统的课堂形式,活跃课堂气氛,鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中来,真正充当课堂学习的小主人。
  例如:在单词的学习上,我们可以对学生进行有效分组。让学生针对学过的单词进行分类比赛,比比看那组学生举出的单词最多就获胜。中学阶段的学生具备很强的好胜心,涉及比赛学生的积极性就会空前高涨,这样一来,学生就会在枯松和谐的课堂氛围中,复习大量的英语单词,同时还能增进学生之间的友情。
  2.融洽师生关系,形成积极的情感体验
  现阶段中学的孩子。大多都是独生子女,是家庭的核心和关注点,也是心里发展变化最大的几年。这一阶段的学生融入新集体后,多少都受到了学习成绩的影响。加之成绩仍然是学校师生最关注的话题。教学质量的提升主要还是取决于学生的成绩。很多差生心理都期望得到老师的关注和重视。因此,教学中,教师不能仅仅关注和关爱学习成绩好的学生,更要关注学生成绩不太理想的学生。有些时候,老师一句无心的表扬、一个关爱的眼神都能温暖学生的内心,激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心。总之,在实际的教学中,教师要加强与学生的沟通,帮助学生形成积极的情感体验。
  3.教学方法多元化,调动学生的学习积极性
  有了兴趣的指导,学生的学习行为才能变被动为主动。英语不同于汉语,汉语是学生们本能就接受的一种语言,而英语是学生在后天学习中的新鲜事物,在语法中,英语与汉语有着本质的区别。很多学生在英语学习中受汉语思维的影响,排斥英语学习,造成学生对英语学习兴趣低下。因此,初中的英语教学就应该采用多样化的教学手段,让学生时刻保持对英语学习的热情。教师在课堂教学中,应采用形象生动的语言,对学生进行诱导,借助于多媒体教学手段,让课堂变得更加灵动。比如,教师结合课堂内容,让学生分别画出各种交通工具的图像,然后教师将这些图片扫描制作成PPT或者是FLASH动画,在课堂上播放,通过这种方式能够提高学生的英语学习参与度,以他们的需求作为切入点,使他们更加乐于接受英语教学内容。
  4.因材施教,合理评价
  初中阶段的学生已经具备一定的知识和技能,教师要尊重学生之间存在的差异,尤其是在英语学习方面的差异。初中英语的学习分为几个部分,口语、语法、能力等。在英語各方面学习的要求上,教师不能做统一的要求,要结合学生的实际情况,因材施教。例如:对于语言表达能力较差的学生,教师要适当放松对他们口语对话的要求,主要以课文背诵作为学习任务,使得他们不产生畏难情绪,先保证他们语言信息量的积累,提升他们的英语语感,进而开展下一阶段的学习。
  初中阶段的教学,我们教学对象是群体。教师的教学任务不仅仅是教,更要重视对学生的学习进行积极的评价。积极的教学评价是落实情感教学的重要环节。实际的教学过程中,很多教师忽视对学生评价。教师提问后,对于学生给出的回答,教师往往是直接让学生坐下。恰恰相反,如果学生给出答案后,教师能适时的给出学生积极的评价,哪怕是一句简单的“very good”或是“you are great!”都能在一定程度上增强学生的自信心,调动学生的学习积极性。
  总而言之,初中英语教学的教学任务不仅仅是教会学生英语知识和培养学生的英语能力,更要重视落实情感教学。情感策略在初中英语课堂中的运用要从课堂形式、师生关系、教学方法、课堂评价等多方面入手,合理运用情感策略,注重情感教学,才能有效激发学生的学习积极性,增强学生的学习自信心,真正实现高效率的课堂教学模式,
  参考文献:
  [1] 程红霞.高效课堂背景下农村初中英语课堂教学的有效性研究[J].科技视界,2008(02).
  [2] 林琦璐.“能力导向”的课堂有效教学——提高初中英语课堂教学有效性策略研究[J].
论文来源:《读与写·中旬刊》 2019年4期
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