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低年级学生倾听习惯的培养

作者:未知

  中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)11-0025-02
  俗话说:“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”这句俗语多么形象而生动地说明了“听”的重要性。倾听是一种重要的学习技能,也是一个重要的语文学习习惯,是学习的基础。《新课程标准》也明确提出:要培养学生“学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际溝通和社会交往,发展合作精神。”由此可见,学会倾听,是其他各种能力得以发展的基石,它是学生生活和学习必备的能力之一。
  然而由于低年级的孩子爱玩,好动自控力差,注意力容易分散,对别人的发言总是缺乏耐心,课堂上经常会见到这样的情形:读书时,教师还没把读的要求说完,小家伙们已经七嘴八舌地读开了;回答问题时,教师刚把问题提出,教室里已经小手林立,相当积极,别人发言时,就插嘴;平时的练习中,不能静下心来听教师读题分析题目,没有按老师的要求做,错题很多。之所以出现这些现象,是孩子们没有养成倾听的习惯。这也成了课堂效率低下、教学质量难以提高的重要原因。所以,在小学一年级,学生倾听习惯的养成,对于学生整个学习阶段都是有很重要的作用的,只有找到培养学生倾听能力的有效方法和途径,才能使学生养成良好的倾听习惯。我在教学中做到了以下几点尝试:
  1.营造氛围,激发倾听的兴趣
  “新课标”注重培养学生的交际,交往能力。而倾听是人际交往的重要环节。如何让学生愿意倾听?那无疑是兴趣的问题。有了兴趣,学生才愿意听,才能听得仔细,听得明白。该拿什么吸引孩子?让倾听不再是一种负担呢?
  首先,在课堂上要创设优良的倾听情境,让学生感到倾听的快乐。这就要求教师的语言要注意亲切清楚,语态要随和、自然,脸带微笑,让学生在教师声情并茂的表述中静静地倾听,从而为倾听创造一个良好的开端。
  其次,想方设法创设轻松快乐的课堂情境,让课堂教学生动活泼起来。我们总说孩子不爱听课,其实归根结底还是老师的课不够精彩,每堂课都是固定的模式,枯燥、呆板,学生也就听得昏昏欲睡了。而生动有趣的课堂,自然而然就会吸引学生的眼球,让他们听得入迷。
  在教学拼音ai ei ui时,我设计了一个打电话的游戏,让两名学生表演边打电话边对话表演:ui ui ui,我是小ai你是谁?ui ui ui,你是小ai我是ei,通过游戏形式,学生在反复朗读中,不仅既记住了它们的形,还记住了它们的音,取得良好的效果。
  除此之外,我还赋予学习内容新生命,让每个汉字都成为有生命的人,把孩子们的课堂变成游乐场,把学习内容变成朋友。如在教学形近字时,一上课,我就故作神秘地告诉孩子们:“今天我们班来了一些客人。”孩子们好奇地东瞧瞧,西望望,疑惑地说:“没有啊!”我又卖了个关子:“这些客人还是六对双胞胎兄弟呢!”话音刚落,孩子们就沸腾起来了,“在哪儿?在哪儿?快让我们看看!”这时我打开大屏幕出示六组生字。“看,这些双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝,你们瞧,每对双胞胎兄弟长得都多像啊,你能叫出他们的名字吗?”生字一出示,孩子们就争着读起来“了—子 日—目 田—苗……”就这样,童话赋予汉字以生命,让生字的复习不再单调,机械,而充满了乐趣。
  在枯燥的拼音、识字教学中,引游戏、童话、儿歌等形式入课堂,赋予教学内容新生命,让课堂成为五彩的童话世界,那么,这样的语文课,哪个孩子会不喜欢听呢?
  2.教给方法,培养倾听的习惯
  很多时候我们让孩子认真地听,可他们根本不知道如何有效地倾听。其实倾听是有方法的,老师在课堂上要教给孩子一些倾听的方法,让孩子有“法”可依,以“法”要求自己,调控自己的行为,从而逐渐养成习惯。
  2.1 专心地倾听。引导孩子聆听别人讲话时要坐端正,两脚平放于地面,腰杆挺直,双手叠放于桌面,手不能玩耍笔或其他文具,目视说话的人,做到神情专一,不开小差。课堂上,我常用对口令的形式:师说:“灵耳朵在哪里?”,生答:“灵耳朵在这里,我要专心听,一,二”,以这种口令形式来提醒学生做好倾听的准备。
  2.2 耐心地倾听。引导孩子一定要耐心听完同学的发言,尊重发言人,如果同学的回答与自己的思考相一致,则以微笑、点头表示认可或赞同,若有不同时,应等同学发言完后再举手发表自己的见解。
  2.3 细心地倾听。引导孩子边听边思考,在听取他人观点时不盲目接受,应既要学会欣赏对方的精彩之处,又要有自己的新见解,做到取长补短。课堂上我会这样问学生:“你同意他的说法吗?”“你觉得他讲的怎么样?请说说你的看法。”“你还有什么意见要补充的吗?”等等。这样在聆听的过程中,相互启示,从而产生思维的撞击,闪烁出智慧的火花。
  以上三点,把听的要求具体化、细化,孩子们的听不仅仅是用耳朵听,他们的眼睛、嘴巴、脑子、双手等多种感官都参与了“听”,听的质量自然就会得到提升。
  2.4 树立榜样作用。榜样的作用是无穷的,要想让孩子倾听,教师一定要学会倾听、带头倾听。因此在教学中,我不管是优秀的学生还是比较差的学生;不管是表达能力强的学生,还是发音模糊,缺乏自信的学生,我都能做到耐心倾听他们的发言,并及时抓住孩子们说话时出现的问题,给予纠正。教师是孩子的一面镜子,我们有理由相信能够认真倾听的老师,就一定会培养出能认真倾听的学生。
  3.多种途径,巩固倾听的能力
  3.1 开展各种活动。低年级孩子自尊心强,爱表现,为了最大限度调动学生倾听的积极性,我在课堂和课外活动中,为学生创设了交流和倾听的机会。如游戏传话,让学生通过传达一句话,训练学生的倾听能力。还有“灵耳朵听一听”、“午间故事会”“说说我最喜欢的卡通人物”等活动,都是我训练学生倾听的平台,让学生的倾听能力在实践活动中得到锻炼。
  3.2 运用语言激励。威廉姆斯曾经说过:“人性中最初的禀性是被人赏识的渴望。”激励正是那“点石成金”之指,能带给孩子们无限的欢乐,能让孩子们体验到进步和成功的愉悦。在课堂教学中,我经常会用深情的赞赏的话语表扬孩子,调动孩子们倾听的积极性。“你们看XX同学坐得最端正,眼睛亮亮地看着老师,大家要向他学习”。“你听得真用心,老师要向你竖起大拇指”。“XX同学,你能认真听别人发言,并指出不足,真棒”……用这些真诚话语鼓励他们,会使他们心花怒放,也会其他孩子指明方向,进入专心听讲的状态。
  3.3 设立物质奖励。我在课堂上设立“灵耳朵奖”——一张小红花贴纸。仔细倾听,表现出色的孩子,语文书上都能贴上一张红红的贴纸。要求在“午间故事会”上能够听懂发言人所讲的故事,并能向对方提出一两个问题的孩子,就能在“四有少年”表格中贴上一张小红花贴纸。孩子们为了得到这样的一张小红花贴纸,你看,腰杆挺起来了,眼睛亮起来了……经过一段时间的训练,很多孩子们在别人发言时都能安静下来,认真倾听。
  学会倾听是一个长期的习惯养成,需要老师经常提醒、督促和长期指导,才能培养孩子拥有一双懂得倾听的金耳朵。学会倾听,让孩子在听中生疑,听中解惑,听中成长,听出智慧,听出健康的人格,听出精彩的人生。
论文来源:《读与写·中旬刊》 2019年4期
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