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开放互动积极探索

作者:未知

  摘要:物理到高中阶段变得抽象,课堂容量也加大,导致很多学生思维跟不上。所以,教学过程中我们要结合学生认知规律适当调整教学方法。让物理知识以契合学生形象认知的方式呈现出来,这样才能吸引认知,有效提升课堂效率。
  关键词:高中物理;实验;互动讨论;多媒体
  从高一阶段就有同学反馈物理变得抽象了,不如初中好学了。诚然,初中阶段,初步学习物理,都是与生活现象结合紧密、浅显的物理知识,容易理解;而高中物理知识加深,课堂容量也加大了。这就需要我们及时调整教学方式,尽量减少抽象理论说教,要能结合学生的认知规律整合教学内容,以开放的模式、发散的思维来展示知识,引导学生深入探究。那么,具体教学中,我们应该怎样开放思维,提升高中物理课堂效率呢?这里,我联系教学经验,从三个角度说一下。
  一、开放实验教学,形象展示理论
  物理是传统的自然学科,而实验是探究自然学科知识和规律的必要手段。高中物理很多知识点脱离生活现象,显得抽象,不利于学生形象认知。这种情况下,为了满足学生认知规律,我们可以针对性地设置开放实验。让同学们以形象的方式来观察和验证物理现象,寻找其中的物理规律。
  客观来说,物理实验不仅仅是让学生观察实验结果,还要让学生掌握严谨的思维方法和操作技巧。所以,第一步我们应该先让学习预习实验的目的,并尝试推理需要用的实验器材,和实验步骤。通过这个步骤,让大家走出实验只有“观察”性质的狭隘认识,通过分析和思考反搠到对相关物理原理的学习中来,从而客观上促进对知识和概念的系统学习。这个过程中,同学们肯定想得不全面,需要互相交流和补充,经过讨论和分析优选实验方案。第二步,开展实验活动。实验是严谨而严肃的,实验活动不是照本宣科,照葫芦画瓢,要一步步引导同学们按照设定好的思路和方法,进行操作。操作失误时,不要苛责学生,而是要引导他们认识到错误的根源,这样才能认识到正确的方法,及时完善知识,提升能力,养成科学探究的精神。第三步,反思总结。实验操作结束,并不是实验探究结束,后面还要有数据检查和统计。这样才能写出客观、正确的实验报告,形成科学的实验数据链。
  可以说,实验是物理教学不可或缺的手段,除了探究实验,还可以用趣味演示实验来吸引学生的注意力。教学过程中我们要结合具体情境进行针对性的统筹和安排,这样才能满足学生对物理知识的形象体验,有效提升认识速率。
  二、鼓励互动讨论,掌握知识细节
  细节决定成败。物理是一门严谨的自然科学,每一个知识环节都是紧密结合,不可忽略的。所以才教学过程中,我们要戒骄戒躁,要踏实下心来去学习和探究知识,这样才能抓住细节,薄物细故全面掌握知识点,避免在小问题上“阴沟翻船”。
  教学过程中,我们要走出题海战术,要鼓励学生以开放的姿态来发现问题、思考问题,解决问题。这样才能充分体验物理知识生成和发展的全过程,才能完善知识链,打下扎实的基础。教学中,我们可以从如下两个角度鼓励开放性讨论:(1)抓住基本概念讨论细节。很多知识概念,通读一次发现不了问题,但是在具体练习过程中就会有很多漏洞。所以,我们在教学过程中要能就具体概念进行细节讨论,防患未然。如学习《匀变速直线运动规律》时,我们可以结合实际问题讨论:①如何计算刹车距离?②都有哪些因素制约反应距离?这两个问题不难,但是能驱动学生深入到概念的细节讨论,并和实际运用挂钩,培养学生的运用意识。(2)分层次进行讨论。有些问题相对比较难,需要我们由易到难,引导学生分层讨论。如题:“地球半径R=6.4×106m,重力加速度g=9.8m/s2,大气压强p0=1.0×105Pa,空气的平均摩尔质量M=2.9×10-2kg/mol,阿伏加德罗常数NA=6.0×1023mol-1。请同学们估算地球大气层空气的分子个数。”这个问题猛一看复杂,但是我们可以引导学生分层讨论:要想算出分子个数,需要推理出哪些物理量?通过哪些已知量可以推出?……通过分层问题讨论,便于学生拾级而上,分解难题,掌握思路,树立信心,提升能力。
  三、借助媒体展现,克服认知不足
  高中物理知识比较多,每个知识点都可以延伸出很多抽象的物理实验和现象。但是有些物理现象,无法在课堂上观察,也无法在课堂上实验。这就需要我们借助多媒体以动画的方式给同学进行模拟展示。不但可以让物理知识直观、形象,还能扩充课堂容量,提升效率。
  比如,通过物体自由落体来探究变速直线运动时,手动的实验操作,小球落地的速度特别快,肉眼很难观察出规律。这种情况我们可以借助多媒体模拟实验,通过镜头慢放给同学们形象展示,让同学们形象观察小球自由落体运动的全过程。此外,很多宏观和微观的物理现象和物理实验都需要借助多媒体来展示,因此物理教学一定不能忽略多媒体的辅助作用。
  四、总结
  本文是我结合教学经验对高中物理开放思维提升效率的几点分析。总而言之,学生的课堂的主体,教学中我们要结合学生以形象认知为主的特点,进行针对性的整合,让物理知识以形象的方式展现出来。这样才能吸引学生深入探究,才能掌握知识细节,深入体验物理知识生成和发展的过程,有效提升物理课堂认知效率。
  参考文献:
  [1]邵东川.关于高中物理高效课堂的教学思考[J].教育,2016(12).
  [2]张益博.如何在物理课堂紧跟教师节奏的个人心得[J].课程教育研究,2017(33).
  作者簡介:
  张艺苓,四川省成都市,成都工业学院机械电子工程2017级学生;
  张生文,四川省成都市,成都市西北中学。
论文来源:《读天下》 2019年9期
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