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幼儿园绘本教学现状及改进方法探微

作者:未知

  摘要:幼儿园是一个人最初接触知识和经验的地方,幼儿园教学质量不仅关乎一个人的知识和经验基础,更对一个人的未来走向产生着重要影响。所以,对幼儿园教学现状展开研究非常关键。为此,本文以绘本教学这一角度展开幼儿园教学现状的研究,并对其改进方法和策略进行探索,从而为我国幼儿园提高绘本教学效果及整体教育质量提供新的思路。
  关键词:幼儿园;绘本教学;创新;阅读;鼓励
  一、 引言
  绘本教学作为幼儿园日常不可或缺的教学内容,不仅对培养幼儿的艺术想象力和色彩感等具有重要作用,而且能为幼儿日后发展奠定艺术基础。尽管如此,但绘本实际教学问题层出不穷,致使一直以来绘本教学效果难以提升,制约了幼儿教育质量的整体提高。所以,对绘本教学现状进行分析和寻找其中不足并探索解决策略非常关键。
  二、 我国幼儿园绘本教学的现状
  (一) 过度重视绘本中文字内容的阅读
  当前我国绝大部分幼儿园教师在进行绘本教学时,将重点放在了绘本中的文字内容阅读方面。幼儿识字能力和认识的字都很有限,如果让幼儿依靠阅读绘本中的文字去理解图片中的内容,那么将会大大提高幼儿进步的难度,继而致使幼儿对绘本内容不感兴趣。之所以如此,是因为教师未从幼儿角度思考问题,对幼儿思维的研究还不够透彻,继而不能结合幼儿实际发展特点采取正确的教学方法。
  (二) 教师逐字带读和学生逐句跟读现象非常普遍
  在教师过度重视绘本中文字内容阅读的情况下,教学过程以教师的带读和幼儿的跟读为主。教師首先逐字逐句的带读,然后学生逐句地跟着朗读,直至绘本内容全部读完。事实上,这种带读和跟读的绘本教学方法,让绘本教学的趣味性荡然无存,幼儿更多的需接受识字、通读文字的煎熬,致使幼儿对绘本教学越来越不感兴趣。
  (三) 教师布置作业让幼儿学习不再鲜活
  由于教师一方面对绘本中的文字内容过度重视,另一方面受传统教学观念的影响,致使教师通常会在幼儿一天课业学习结束后布置作业。教师这样做的初衷课业理解,但是与幼儿的身心发展规律明显不相符。如此不仅无法激发幼儿对绘本学习的兴趣,更会让他们更加厌恶学习,致使幼儿对日后学习逐渐产生愈加明显的排斥感,让原本轻松、愉快、自由的幼儿学习生活不再。
  (四) 教师曲解了绘本教学的本质作用
  绘本教学和常规教学不同,前者更注重图片绘本图片内容,而后者更倾向于文字内容。但是,教师受传统教学观念的影响,仍以为绘本教学的目的仅仅是通过文字理解图画内容。这种脱离绘本教学本质作用的曲解,让教师选择了错误的教学方法,并且未从幼儿的兴趣和身心发展规律出发。由此观之,当前我国幼儿园绘本教学效果难以提升亦在情理之中。
  三、 我国幼儿园绘本教学的改进策略
  (一) 引导并鼓励幼儿进行自主表演
  为了激发幼儿的思维和兴趣,教师可以就某一个绘本内容,引导并鼓励幼儿进行自主表演。首先,教师要根据一定的原则将幼儿分成若干个组,在教师没有讲解图片内容的前提下,让每组幼儿自己理解图片内容,并和组内其他幼儿分享自己的理解,然后组成一个小故事。接着教师要求每组幼儿对本组小故事进行表演,前提是每组故事不能相同。最后,对表演非常出色的小组进行表扬和奖励。这样一来,不仅激发了幼儿的艺术想象力,而且培养了他们的思维能力和激发了他们对绘本教学的兴趣。
  (二) 以图片欣赏为主,突出培养幼儿的艺术想象力
  幼儿往往对色彩鲜明的事物印象比较深刻,且色彩鲜明的事物能更好地吸引幼儿的注意,绘本就具备了这一特点和作用。绘本中色彩丰富、斑斓的图片,向幼儿展现了五彩缤纷的世界。所以,教师可以图片欣赏为主,突出培养幼儿的艺术想象力。例如,当绘本上有秋天黄色的落叶时,教师可以忽略其中的文字注解,而重点让幼儿观察落叶的特点,并利用多媒体播放与秋天落叶有关的素材之后,留给幼儿一定时间让他们自己想象与之有关的画面或场景,继而培养和提升了幼儿的艺术想象力。
  (三) 多一点鼓励,少一些责怪
  幼儿的年龄很小,对纷繁复杂的世界理解有限。所以,当幼儿在陈述自己对绘本中图片的理解时,教师应本着“多一点鼓励、少一些责怪”的原则培养幼儿的自信心,让幼儿有勇气表达自己所思、所感,继而让幼儿与他人的沟通能力得到培养和提高。特别是一些胆小、思维缓慢的幼儿,教师更应该以鼓励为主,以正面教育的方式让幼儿得到良好引导。
  (四) 正确认识绘本教学对幼儿发展的作用
  绘本教学的本质作用是借助图片培养幼儿的艺术想象力、色彩感知能力和思维能力。教师应该摆脱传统教学观念的束缚,重新认识绘本教学在幼儿成长中所起到的作用。并且,不断创新自己的教学方法,为幼儿的健康成长提供必要的教学保障。
  (五) 为幼儿减负
  “玩”是每个幼儿的天性,教师应该结合幼儿的这一特点创新自己的绘本教学方法。“在玩中做”“在做中学”是理智的选择,因为一方面激发了幼儿的兴趣,另一方面为幼儿的学习实现了减负,让他们有更多的时间去“玩”、去“做”、去“学”。
  四、 结语
  绘本教学作为幼儿园日常教学的重要方式,对幼儿未来的发展具有积极作用,对教师科学开展教学活动提出了新的要求。所以,教师一方面要深刻认识到我国幼儿园绘本教学面临的问题,诸如过度重视绘本中文字内容的阅读、教师逐字带读和学生逐句跟读现象非常普遍、教师布置作业让幼儿学习不再鲜活、教师曲解了绘本教学的本质作用等,另一方面要强化落实改进策略,如引导并鼓励幼儿进行自主表演、以图片欣赏为主培养幼儿的艺术想象力、正确认识绘本教学对幼儿发展的作用和为幼儿减负等。这样一来,幼儿园的绘本教学更科学,对幼儿的积极影响更全面。
  参考文献:
  [1]汤雅黎.幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究[D].黄石:湖北师范大学,2016.
  [2]周潘慧.幼儿园绘本教学现状及改进研究[J].小学科学(教师版),2016(2):161.
  作者简介:
  杨菊,贵州省六盘水市,贵州省水城县第七幼儿园。
论文来源:《读天下》 2019年10期
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