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失败也是一种收获

作者:未知

  摘 要:我从事的是阳光下最光荣的职业,回首这些年来的工作经历,可以说是感慨万千。从空有一腔热忱的菜鸟新人到经验丰富育人,其中经历的酸甜苦辣不足道哉。但我始终坚守着一个信念:一切为了孩子,为了孩子一切。这样才对得起教师这个光荣的职业,才会让我的人生最有价值。
  关键词:课堂教学;教学思考;教学实践
  “起立!”
  “老师好!”
  “同学们好!”
  上课礼毕后,我的这节语文课就开始了。
  《海豚救人》这是一篇略读课文,我打算用一节课的时间以阅读课的形式让学生当堂学会,当堂做检测。
  待我激情导入,布置了自学任务后,同学们随即翻开书,认真地读起来(我没有安排提前预习,所以初次读文,同学们都很用心)。教室里安静极了,只听得到同学们的“哗啦哗啦”翻书的声音……几分钟过去了,孩子们有的还在埋头默读,有的在查字典,有的大概早就读完便左顾右盼起来了。这时我正要提问,突然一个声音冒出来:
  “老师,哺乳动物是什么样的?”
  对于这个问题,我一点也不奇怪,毕竟孩子们还没有正式学过什么是哺乳动物,我只好举例稍作解释:
  “就像人一样的胎生动物,这类动物一生出来就具有这类动物的特征,并且靠哺乳来喂养下一代。常见的哺乳动物有猫、狗、猪、牛等。而鸟类、飞禽类就不是哺乳动物,他们属于卵生动物。”
  没等我解释完,班上的另一名同学也冒泡了:
  “老师,那章鱼是不是哺乳动物呢?它如何繁衍后代呢?”
  我一下子懵住了,章魚到底是卵生的还是胎生的,我实在是不确定呀……怎么老是给我整这样的问题?不过为了顾及教尊严和脸面,我选择侧面回答:
  “你很会思考!一般的鱼类是卵生的,但章鱼是不是像海豚、鲸鱼一样,是在海洋里生活极少数的哺乳动物,咱们可以下去查查资料,确认一下!”
  话音刚落,又一个声音冒出来了:
  “老师,我记得一本书上说到,章鱼它特别神奇,可以从特别细小的缝儿里钻进去。老师你说它到底有没有骨头?”
  我实在不确定呀,就只能直说:“这个问题,我也不确定。课后咱们一起查阅资料吧!”
  “海豚用肺来呼吸,老师,鱼用什么来呼吸?”
  “鱼当然是用腮来呼吸了。”我终于可以信心十足地回答一个问题了,内心窃喜。
  “老师胸鳍是什么呀?”
  ……
  就这样同学们你一个问题,我一个问题地抛出来,刚开始我还能应对,到后来问题越来越多,越来越复杂,我被这一个个的问题炸晕了,作为教师解答不了,一时间课堂失控了,同学们都在议论纷纷,没有了秩序。而我也被动地陷入了那些问题当中……最后定了定神,把同学们的问题给梳理了下,然后打了个手势让同学停下来,平心静气地说:“同学们,你们的这些问题提得很好,说明你们是边读课文边在思考的!那我现在把大家提的问题给整理下,咱们把这些问题留给大家,中午大家就这些问题查阅资料,下午的语文课,我们来个课前分享,好吗?”
  话音一落,同学们便一致称好!这时他们才停止了讨论,班里乱哄哄的局面才得以平息。
  这时,我看了下时间,一节课只剩下五分钟了。我的教学计划就这样被孩子们的各种提问给打乱了,最后我们师生带着各种问题遗憾地结束了这堂课。虽然课后孩子们就他们所提的问题,都详细地查阅了资料,并且在下午的语文课上积极地做了课前分享,《海豚救人》一课也圆满地完成了教学任务,但是那堂语文课的失败带给我的自责与思考却远远没有结束……
  首先,作为教师,我缺乏课堂组织调控能力。这节课上孩子们提的问题,对于本堂课其实没有多少价值,如果当时作为教师的我能够及时调控,在学生提出第一个无关的问题那里肯定学生的发问,巧妙加以引导,比如“同学们,你们这么爱动脑筋,老师给你一个大大的‘赞’!其实动物身上隐藏着许许多多的奥秘呢,只要我们用心思考,留心观察,就不难发现。海豚救人这一现象一直就是个谜,但是有心的科学家们还是从海豚身上找到了海豚救人的真正原因。同学们,通过读课文,你知道海豚是如何救人的吗?海豚为什么要救人呢?”这样,学生思考或者讨论的话题就不至于偏离主题十万八千里。
  其次,教师面对学生的提问要有智慧,充满自信心。语文是一门综合性的学科,它的这一学科特点导致了学生的提问也会纷繁复杂,学生的提问,我们教师不可能全部都能当场解答。所以面对不会回答的问题可以回避,或者引导学生查资料,会的问题有时也不必回答,可以把问题再次抛给他们,从而发挥学生的主体作用。
  第三,课堂教学的每个环节要有特别强的目的性。这堂课的失败归根结底就是目的性不强,当教师布置了自学任务后,学生在自学过程中一系列的反应、教师的引导都必须针对自学任务。相反,教师无目的行为的结果就是被学生牵着鼻子走,从而出现课堂局面混乱、教学效率低下,教学计划落空等情况。
  第四,要做学习型的教师,让我们的课外知识及时地升级换代。不满足于现状,加强平时的自我学习,孩子们才有可能在知识的海洋里遨游,要想给学生一碗水,我们必须有一桶水,甚至有一个水龙头。
  从教十余年,每一次亲力亲为的教学实践和思考,每一个失败抑或是成功的教育故事都成为了我人生中最有价值的人生财富,也凝练成了我最绚丽的生命底色。学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也,知困然后能自强也。教学不仅仅是让学生学会了多少东西,同时也是一个教师发现自己,提高自己,和学生共同学习一起进步的过程。一堂失败的课,带给我的是不断的反思,让我发现了自己的不足,总结出了经验教训,为以后的成功播下了种子。如此,失败不也是一种收获吗?
  作者简介:
  张春霞,山西省大同市,大同市广灵一小。
论文来源:《读天下》 2019年7期
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