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中职学校思想品德教育之浅见

作者:未知

  摘 要:现阶段很多中职学校培养重点仍然局限于技能培养,其实,这种教学理念是有偏差的,因为中职生毕业后是要走向社会的,而社会的发展更需要具有德才兼备的人。因此,在中职学校进行思想品德教育就显得尤为重要,教师要抓好品德教育,探索正确的引导策略,从而为社会培养综合型人才。本文对如何在中职学校开展思想品德教育展开论述。
  关键词:道德品质;德育元素;活动
  目前,思想散漫、自控力差是很多中职生的特征,而这种性格一旦根深蒂固,他们将很难在社会上长久发展。新的教学背景下,中职学校不仅要面向工作岗位,提高学生的工作技巧,还要符合社会的正确价值观,全面培养学生吃苦耐劳、团结友爱的品质,帮助他们养成终身学习的意识等。因此,教师需要将德育工作渗透于教学的各个环节中,建立完善的德育教学体系,让学生们在校园内得到良好的发展,为他们今后步入社会奠定基础。
  一、 基于科学的教育原则,培养学生良好的品质
  中职教育是以就业为导向的,而随着社会的发展,企业对人才的要求也越来越高。教师要基于科学的教育原则,向学生渗透道德教育、法制教育等。首先,德育渗透要做到贴近学生。任何教学活动的主体都是学生,德育渗透亦然。在开展德育工作时,切不可脱离学生,真正从学生的认知和价值观入手,利用科学合理的方法进行引导,助力他们成才;其次,德育工作也要符合“贴近实际”的原则。很多时候,教师的德育工作脱离了实际,向学生灌输各种“大道理”,这就会让德育教学显得“假大空”,从而让德育工作失去作用。因此,教师要真正从实际出发,避免教学工作与实际情况脱轨。此外,德育工作也不可脱离生活,教师要真正构建一个德育与生活沟通的桥梁,从而让学生养成正确的价值观,提高他们的道德品质。
  基于以上原则,教师不仅要有效地利用相关课程进行德育渗透,还要挖掘各种教育渠道,为学生们丰富教学内容。比如可以组织一些校园文化活动,设定相关主题,为学生们营造一个良好的德育氛围,或者教师可以发挥学生会、社团等校园团体的作用,让学生们进行自我管理。在实际工作中,笔者将技能教育与德育教育进行融合,为学生们构建了职场化特色的德育模式,以此来实现素质化教育的目标。笔者以班级为单位,定期组织一些职场模拟活动,为学生们创设工作情境,一方面对他们职场技能进行训练,另一方面也让他们养成礼儀接待、精细服务的工作意识。除此之外,在校方支持下,笔者开展“文化艺术节”等活动,并组织一些职业技能大赛,真正将德育工作落到实处,深入贯彻了“贴近实际”“贴近学生”“贴近生活”的原则,让德育工作更具时代感和实效性。在这样的校园氛围下,学生们得以快乐学习和发展。因此,教师在开展德育工作过程中,要尊重科学的教育原则,以活动为载体全面培养学生的良好品质,让他们真正感悟到建立良好品质的重要性。
  二、 全方位挖掘德育元素,对学生进行思想教育渗透
  社会的快速发展也为中职生提供了更多的契机,在时代大背景下,学生拥有了更多接触社会的机会,这也将丰富德育教学的渠道和内涵。在开展德育工作时,教师要充分发挥课堂教育的作用,并做到多招并举地开展德育工作,实现德育的统一性、整体性,让德育效果更为明显,从而实现德育教学的目标。
  多招并举开展德育教学工作,涉及了多个环节和因素。首先,教师本身要加强速度提高,学习相关的理论课程。同时,教师也要内化知识,采用学生易于接受的形式进行传授,陶冶他们的情操,让他们形成良好的道德品质。每个学科都有着德育元素,教师要对各个专业课的内容有一个全面的把握,探索教学的规律,将各个课程内容中的德育元素进行放大,从而提高教学的实效性。其次,家庭教育也是宝贵的德育教学渠道,教师要充分地利用这种教学资源,构建“家校教育共同体”的教学模式,从而促进德育工作的有效开展。教师要加强家访工作,从家庭这个渠道来进一步了解学生的思想行为和动态,从而有的放矢地开展德育教学工作。同时,教师也要时常与家长进行沟通,让学生家长了解学校的德育教学体系和教学内容,让家长也能采用科学的方法对学生进行教育。这样一来,便实现了“一体化”的教育目标。此外,社会也是一个大课堂,一些重大的纪念日、社会活动等都有着重要的教育价值。教师也要对该教育渠道进行有效的开展,利用相关资源组织学生参加一些活动,让他们真正在社会大课堂中受到熏陶,获得情感和认知的升华,从而实现全面的发展。
  三、 发挥学校资源优势,加强对学生的思想教育
  在开展德育工作时,教师要充分地发挥学校资源优势,让学生个性化得到发展。教师除了要进行常规的德育工作,还要探索创新型的教育方法,构建班级自主管理模式。在实际工作中,笔者发现有些学生在接受管理时,都显得十分被动,而学生如果长期处于一种被动状态下,那么可能会出现反作用。因此,教师要全面实施自主管理模式,让学生由他律变为自律。只有这样,学生们才能养成自觉的意识,为进一步开展德育管理提供有利的条件。
  为加强学生思想教育,笔者以班级为载体,开展了“自主管理班级”的创建活动,并对每个环节进行了有效的协调,如制订计划、召开竞选大会、监督等,而要将每个环节的工作都落到实处,需要充分地利用学校资源,做好各方协调沟通,保证活动的顺利进行。在开展“自主管理班级”的创建活动中,学生们也都积极的参与,主观能动性得到了有效的体现。在此过程中,他们自主管理的能力也得到了加强。针对实际表现,我们对班级进行了评估,挑选出了一批先进的班级,以此来起到带头的作用。由于该活动是以班级为载体的,学生提高自主管理意识的过程中,班级凝聚力也变得更强,在个人进步的同时推动了班级整体水平的提高。一段时间后,在校园营造了“人人讲文明”的氛围,也让德育工作又迈出了重要的一步。
  总之,以上是笔者基于相关工作经验总结的几点看法,但是德育工作内容不是一成不变的,广大教师需要灵活调整,基于实际情况不断地丰富教学内容,创新教学形式,从而构建完善的德育教学模式,为社会培养高素质的人才。
  参考文献:
  [1]罗斌.强化谋生意识 加强思想品德教育[J].湖南教育学院学报,2001(4).
  [2]周永玲.高职高专物理教学中进行思想品德教育的实践探索[J].中国高新区,2017(17).
  [3]郑宁.中职教学中思想品德教育的渗透[J].中国校外教育,2017(30).
  作者简介:
  郭付忠,青海省海东市,青海高等职业技术学院。
论文来源:《读天下》 2019年7期
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