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幼儿园语言领域磨课活动的感悟

作者:未知

  摘 要:磨课是提升教师教学能力的一个重要的方式。一个“磨”字道出了其中反反复复的修改斟酌和付出的大量汗水。我园今年为全市幼儿教师提供了两个语言活动,分别是中班语言活动《月亮的味道》和大班《像狼一样嚎叫》。我有幸参与了两个活动磨课的全过程。在整个过程中,我们从教学设计到课堂把握反复调整,不断开展反思与总结,收获颇多。
  关键词:幼儿园;语言领域;磨课活动;感悟
  一、 活动的设计中关于文本解读的感悟
  《月亮的味道》这个故事情节简单,句式“××请到我背上来,我们一起去尝月亮吧。”多次重复,最初的设计定位是在启发孩子感知故事内容的同时,分角色用这个句式进行表演。因此在中间游戏的环节是用分组贴图的形式贴出小动物一个站在一个背上的顺序。意图是巩固,理解文本内容,更好地掌握句式。第一次磨课中一个孩子的回答点醒了我们,她说是小动物齐心协力摘到的月亮。一个“齐心协力”用得多好,连孩子都读到的主题思想却被我们所忽略。如何在活动中,将绘本的主题思想渗透到每个孩子的心灵呢?经过讨论,为了让孩子直观获得齐心协力挑战一件看似不可能的事情的体验,分享成功的快乐,我们加入了游戏“齐心合力”和分享“月亮的味道”环节,这样与故事内容相贴近,也让孩子在游戏中理解了主题思想。
  活动中对主题思想的呈现一定是在观察与分析,想象与表达以及针对性的提问与游戏中不断地渗透与铺垫,潜移默化地让孩子感悟到自然生成的结果。
  二、 活动设计中关于提问设计的感悟
  (一) 教师提问要目的明确,重点突出
  以《像狼一样嚎叫》为例。为了让幼儿感受到狼与狗的生活不一样,体会莫卡对现实生活的不满和对自由的生活的向往。我们把狼与狗的生活用PPT直接做成两相对比的图片,设计问题:狼可以做什么?莫卡不可以做什么?为什么?通过对比观察,孩子们都感同身受体会到莫卡受限制的不自由,纷纷表达说喜欢像狼一样自由自在的生活。
  再让孩子明白自由自在的生活并不都是美好的,也有烦恼甚至危险的时候,我们将快乐与烦恼的图画做成孩子可以随机点出的数字,每一个数字后面都藏着一个故事。通过音乐与游戏的匹配来体验开心,通过观察和想象体会挨饿、受欺负、经历危险的不开心。孩子们就在观察与比较中领悟到自由自在,没有人约束的生活并不都是美好的,甚至苦恼多于开心。
  (二) 问题要具有启发性和开放性,激励幼儿产生联想、展开想象、进行创造,使他们能从不同角度、不同途径来探索问题的多种可能性
  教师要善于抓住语言活动中有利于幼儿想象的因素提出问题达到思维和语言的有机整合。两个活动中对孩子的提问都具有一定的启发性和开放性。《月亮的味道》中提问:1. 帮小海龟想想办法,怎么样才可以尝到月亮?2. 小动物们会放弃尝月亮吗?如果是你会请谁来帮忙,为什么?《像狼一样嚎叫》中:(1)如果你是莫卡你会自由自在地做什么?(2)爸爸妈妈有对你说不可以吗?什么时候会对你说不可以?(3)米雪说猴子的生活自由自在,你去过猴子一样自由自在的生活吧,你猜莫卡会说什么?提问要给幼儿足够的想象空间,帮助他们迁移生活经验,才能让他们的想象思维能力和语言表达能力得到更好的发展。
  (三) 教师在设计提问时,应重视个体差异
  幼儿的差异是客观存在的,怎样促进每个孩子在原有基础上都能提高并不断缩小差距呢?就要根据不同发展层次的幼儿设计不同难度的问题,尽量使幼儿在答题时“跳一跳,都能摘到果子”是关键。
  三、 活动过程中关于评价的感悟
  老师的评价在一堂语言活动中的作用很关键,好的评价不仅仅可以激励幼儿,还可以引导和启发幼儿。善于积累、善于倾听,善于思考的老师一定能抓住孩子话语中的闪光点、准确的切入,来回应孩子。《玩具火车轰隆轰隆》最后的想象环节,PPT出示了小火车吃故事书的图片,教师提问:“吃了故事书会冒什么烟?”一个孩子说:“冒蓝烟。”我马上追问:“为什么冒蓝烟?”“因为他吃了蓝色的故事书。”原来孩子是根据书的颜色来想象的。受到前一个孩子的启发,接连几个孩子的回答都没有跳出颜色的框。于是,我追问孩子:故事书里除了有漂亮的颜色,还有什么?孩子们马上想到:还有蝴蝶、公主、奥特曼……于是冒的各种奇奇怪怪的烟应运而生。
  四、 活动过程中关于追问的感悟
  什么是追问?用最通俗易懂的话来说,就是接着孩子的话往下问,好的追问可以更好地启发孩子思考和表达。善于追问的老师,他的活动节奏是紧凑的,目标达成是自然的,而且与幼儿的互动很融洽。追问要把握一个原则——目标性原则即围绕你将要达成的目标而进行的追问。作为老师要明确知道通过提问要让孩子获得什么,解决什么?《像狼一样嚎叫》活动中老师提问:“狼可以在黑夜自由的嚎叫,可是莫卡可以吗?”(不可以,因为米雪不让他叫)马上追问:从哪看出来的。(引导孩子观察米雪做了嘘的动作)师继续追问:为什么要做这个动作制止他大叫?(因为米雪怕吵到邻居)。一步步的追问都是围绕目标达成而进行的既显得节奏紧凑又能引导孩子通过观察画面体会到莫卡受限制的生活。很多老师会把临场应变的能力归结于经验、时间的功劳。经验是什么?不单纯是时间的累积,而是不断反思,总结并实践的结果。著名特級教师窦桂梅说:“语言涵养,决定孩子一生的格局。”可见,打好孩子的语言基础是对孩子的一生奠基。因此,在语言教学的道路上,永远需要学习和思考!
  参考文献:
  [1]周翠.幼儿语言发展的实施策略[J].新课程,2015.
  作者简介:
  王晓琴,四川省德阳市,什邡市第一幼儿园。
论文来源:《读天下》 2019年4期
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