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浅谈班主任如何成为学生成长的“源动力”

作者:未知

  摘 要:中学阶段是学生正逐步走向成熟、走向独立、走向社会的重要阶段,在此阶段,学生的成长会遇到许多问题。在遇到问题的时候,学生往往会选择放弃,缺乏前进的“源动力”。而班主任是学生在学校里学习、生活相处最紧密的人,在学生选择放弃或者退缩的时候,作为班主任要及时介入、关爱学生,让班主任成为学生成长过程中的源动力。
  关键词:激励教育;学生;班主任;爱
  人类行为学家约翰·杜威说过:“人类本质里最深远的驱动力就是希望具有重要性,希望被赞美。”所以,每个人都希望被赞美,这是一个人的精神需求,这种精神需求一旦被满足,人就会充满自信和动力。孩子也是如此,心理学研究表明,适当地鼓励和赞扬对塑造孩子行为和培养良好的品德有举足轻重的作用。
  1 初中班主任工作中合理运用沟通技巧
  在初中阶段,班主任处于重要的引导者和管理者角色,在学生的心理成长和学习发展过程中占据着重要的地位。同样,初中阶段的学生面临学习方面承前启后的重要时期,同样也是进入青春期之后的初始时期,在学习发展、心理性格上比较容易出现问题,如果得不到及时的教育和疏导,极有可能将对学生的一生造成严重的影响。因此,班主任要密切注意学生的心理、生理变化,积极与学生沟通交流,了解学生的心理变化和生活细节,能够在学生遇到问题时及时地给出解决策略。因此,绝不能用简单粗暴的方式去解决班级问题,而是采用一定的策略和讲话艺术,这也就是我们说的沟通技巧,一般的沟通限于语言上的交流,所以班主任在沟通过程中要注意自己表述的精确性、逻辑性,同时要富有情感,避免一味说教,从而有效达到与学生沟通、鼓励学生的目的。[1]
  2 “激励教育”的作用
  2.1激励能让学生感受到被认可的快乐
  激励性语言,可以激活學生潜在的、渴望被认可的心理,给他们一种受到重视、被赏识的感觉。但是,这种激励性语言需要有针对性地挖掘学生的亮点,不能信口开河地进行激励评价。比如,对于喜欢回答问题而又回答得不着边际的学生,教师可以说:“其实你的语言表达能力非常好,希望你以后再养成思考的习惯,能有更好的答案。”
  2.2激励可以坚定学生的自信心
  激励是一种肯定,是一种赞赏,是一种支持,它可以激起自卑的学生心中深藏的自信心。孩子是需要被赞扬的,有了赞扬,孩子的心里就产生了愉悦的感觉,心里高兴了,表现欲望更强烈了,也就可以发挥出超乎寻常的能力。因此,哪怕是极其微小的进步,如果能够给予及时的表扬和肯定性的评价,孩子就会体验到一些成就感,从而增强自信心。
  2.3激励可以增强教师的亲和力
  教师一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一下轻轻的爱抚等,都会牵动学生的心灵,同化他们的思想,拉近师生间的距离,甚至起到“无声胜有声”的效果。
  2.4激励能够激发学生的学习兴趣与潜能
  3 发自内心地关爱学生
  要想让班主任成为学生成长的“源动力”,那么就一定要发自内心地去关爱学生。进入初中,很多学生都进入了青春期,生理和心理的自我成长迅速,很多学生甚至出现了早恋和叛逆的行为,此时就尤其需要班主任老师多去关心。比如,有些学生进入初中之后学习显得有些吃力,于是心里产生了厌学和惧怕的情绪,这对今后的发展是非常不利的。此时,班主任老师尤其可以针对每个学生的发展情况来制定合理的策略,并组织优等生在学习上多去帮助他们。
  有些初中生的家庭情况特殊,父母离异,又或者父母长期在外,学生得不到应有的关心。这时班主任老师更要从学习和生活两方面去关心学生。一方面,可以定期组织家访活动,深入了解每个学生的生活和学习情况。另一方面,也可以号召班级上的同学多去关心这些特殊的学生,只有让他们发自内心地感觉到集体的温暖,才能够让他在学习上取得较大的进步。
  4 班主任要懂得完善自身的气质和知识
  “没有教不好的学生,只有不会教的老师。” 要想成为学生成长的“源动力”,老师一定要知识渊博且兴趣广泛,让学生崇拜自己。作为班主任,不仅要懂本科目的一些知识,更要懂包括教育学、心理学、管理、文学等各方面的知识。很多初中学校会组织教文科的班主任去学习理科知识,组织理科的班主任去学习文科知识,就是为了能够让广大班主任更好地了解学生现阶段学习的全部内容。此外,作为一个优秀的班主任,一定要有类似游泳、健身、瑜伽、插画和其他方面的兴趣爱好,只有这样才能够在教好学生文化知识的同时去做好学生的思想工作。所谓“艺多不压身”就是这个道理。
  5 具备优良的品质和奉献的精神
  班主任作为学生的“第二任父母”,只有切实通过用自己的言行去影响学生,才能够让学生更好地耳濡目染,提高班主任在学生心中的地位。只有班主任在学生心中的地位提高了,才能赢得学生的信任与亲近,才能把教师对学生的爱传达给学生。有很多初中学生反映自己的班主任还有“用方言讲课”“课间抽烟”和其他不良习惯。也有的班主任过分地关注班上学习成绩好的学生,而忽视对学困生的帮助。这样的班主任并不是称职的班主任,自然也学生的充分信任,师生之间缺乏信任,学生自然而然就会缺乏成长中前进的动力。
  6 结束语
  在新时代,一个班主任要想成为学生成长过程中的“源动力”,尤其要做到在完善自身知识和实力的基础上,要学会合理运用沟通技巧,用激励和爱去教育学生。应该说,班主任对学生的爱是深厚而不求回报的,也只有将心注入,让每一位学生在成长中都有坚定的信仰。
  参考文献
  [1]孙庆卷.初中班主任管理工作中沟通技巧探讨[J].学周刊,2018(20).
论文来源:《炎黄地理》 2019年1期
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