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结合微课构建英语翻转课堂

作者:未知

  摘要:微课是小学英语教学的重要手段,而翻转课堂是符合新课程理念的新型教学模式。两者之间互相独立,但是又存在一定的内在联系。因此,本文研究了“微课+翻转课堂”的英语教学模式,以创新小学英语课堂。
  关键词:小学英语;微课;翻转课堂
  翻转课堂也叫“颠倒课堂”,是指重新调整课内外教学内容,将基础学习转移到课堂之外,让学生通过网络自主学习,而课上主要用来答疑解惑,完成知识的深度探究,从而内化知识,构建完整的知识体系的一种教学模式。这种模式在避免教学时间浪费的同时增强学生自主学习能力,极大地提高了教学效率。因而,翻转课堂受到了广大英语教育工作者的青睐。而微课作为强有力的知识输送渠道,可以辅助完成翻转课堂,最大限度提高英语教学效率。于是,针对“微课+翻转课堂”的模式,我以“Dinner's ready”的教学为例,进行了具体探究。
  一、第一阶段,利用微课,完成预习
  预习阶段是翻转课堂成功的关键。所以,教师要高度重视学生的预习,帮助学生高效完成预习。而微课是辅助学生预习的有效工具。具体来说,教师需要利用微课直观、有趣的视听语言,将英语知识生动化、具体化、详细化,从而吸引学生的注意力,促使其主动走入英语知识,自觉完成预习任务。
  例如:在教学“Dinner's ready”时,为了突出学生的主体地位,培养学生自主学习意识,我组织了翻转课堂。而为了保证翻转课堂顺利进行,在预习阶段,我引入了微课。首先,我设计了自主学习任务单,帮助学生明确学习任务。任务单包括三部分:学习指南、学习任务、困惑与建议;其次,针对任务单,我设计了微课:
  1.学习指南。我用微课的形式呈现了整章知识点的梳理过程,帮助学生初步形成了知识框架。
  2.学习任务。第一步,制作了Flash动画微课,帮助学生清晰了教学目标。第二步,以词汇、句型、语法为方向,分别制作了“Dinner's ready”的学习微课,帮助学生学习基本知识。第三步,制作“微练习”微课,引导学生实践所学知识。
  3.困惑和建议。我以举例子的方式制作了“困惑和建议”微课,要求学生记录微课学习中遇到的问题,引导学生完成预习评价,以帮助学生深刻预习的意义,培养自主学习意识。
  最后,将微课和任务单打包上传资源分享平台,引导学生下载观看。由于以微课呈现的预习任务详细、生动,具有观赏性,学生自觉完成了预习任务,高效学习了知识。可见,利用微课,可以高效完成翻转课堂的预习任务。
  二、第二阶段,组织课堂,内化知识
  课堂阶段是翻转课堂成功的基石。在这个阶段,教学的主要任务是答疑解惑、辅助学生内化英语知识。所以,教师可以组织学生小组合作,共同探究疑难知识,而教师从旁指导,帮助学生经历知识产生的过程,从而深刻理解英语知识,提高英语学习能力。
  例如:“Dinner's ready”的课堂阶段,首先,我进行了课前小测,以听写的方式测试了学生预习内容,测试完之后,让学生之间互相修改,修改之后,请一位学生上台带领全班同学再次学习听写内容,从而帮助学生深刻掌握英语知识;之后,根据“困惑与建议”中的内容,我组织学生进行了难点探究。如“What’s for dinner”这个句型:我先对这个句型进行了讲解。即“for dinner”是“介词+名词”的方式,这种词组一般组成动词,所以“for dinner”就是“吃晚餐”的意思。那么,整句话就可以翻译为“晚餐吃什么?”讲解之后,我让同桌两两结组,以对话的形式深入学习了“What’s for dinner”这一句型。如这两个同学的对话:
  A:What’s for dinner?
  B:Now Let’s go to my restaurant to see.
  A:I’d like some beef and rice,please.What would you like for dinner?
  ……
  通过对话,学生掌握了“What’s for dinne”这个句型,同时锻炼了口语表达能力。最后,讲解预习的微课内容和微练习,帮助学生再次梳理知识,查漏补缺。在整个过程中,既提高了学生学习质量,又提升了课堂教学效率。可见,翻转课堂可以提高英语教学效率。
  三、第三阶段,发布任务,巩固练习
  课下阶段是翻转课堂成功的保障。如果忽视这一阶段,那么,以学生自学而展开的翻转课堂将会功亏一篑。所以,在翻转课堂中,教师要重视课下阶段,针对教学内容发布练习任务,引导学生回忆所学知识、运用所学知识,从而达到巩固的目的,完成英语知识的输出。
  例如:“Dinner's ready”的课下阶段,为了检测学生学习质量,帮助学生巩固所学知识,首先,我发布了练习任务:1.完成填空,复习词汇,丰富学生词汇量;2.以“吃晚饭的时间到了,问家人吃什么晚餐”为情景,编写对话,复习句型,锻炼学生书面表达能力;3.一人分饰多角,制作“问题2”的对话录音,锻炼学生的口语表达能力;其次,针对学生的任务,我进行了总结、评价,一方面,掌握了全班翻转课堂学习的状况;另一方面,清晰了学生的英语学习问题;之后,针对问题,我再次制作了微课,进行详细阐述,让学生彻底消化本节课的知识点。可见,巩固练习,可以完整翻转课堂,提高英语学习质量。
  总之,微课是组织翻转课堂的重要工具,其贯穿于翻转课堂的始终,提高了翻转课堂的质量,从而增强了学生英语学习能力,实现了英语有效教學。
  参考文献:
  [1]戴思燕.翻转课堂视野下小学英语“微课”课堂教学模式[J].《校园英语(上旬)》,2018,(10)
  [2]贾玉婷.利用微课实现小学英语课堂翻转的实践研究[J].《新课程上旬》,2017,(12)
论文来源:《文存阅刊》 2019年5期
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