真的心才会写出美的文

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　　有个班的语文老师请假了，我暂时代课。想发挥一下自己的优势，趁此引导孩子们爱上写作文。于是，我分享了很多故事，目的是让孩子们知道写出好作文其实很简单。随后，就布置了一个小练笔：《老师不在的日子》。
　　在教室的过道里转着，想看看孩子们怎样起笔，如何书写。这不，我立刻捕捉到一段，一看，心里不由得“咯噔”了一下：
　　“语文老师请假了，正想着没老师给我们上课咋办，有个老师走进了教室。第一眼，我是不太喜欢这个老师的，年龄偏大，短发，灰色衣服，穿着随意。老人嘛，上课也一定很枯燥吧？”
　　我笑了。谢谢你，孩子，提醒得好。
　　“从老师开始讲课的那一刻起，我立刻觉得自己的判断是错误的，这是一个知识非常渊博的老师……她在黑板上写了四个字，刚劲间不失柔美……”
　　快下课时，我跟她说，要用她的练笔讲评一下。孩子一脸惶恐。我说你真的写得很好，别怕。她小声说，那让我改一下。很快，她用笔划拉了几下——划去了对我外貌的描写及感觉。
　　于是，我就以那个学生的随笔为例，进行了讲解。
　　其实，写作技巧就藏在真实的写作中，这个孩子从对我的第一印象的失望到后來的敬仰，就是运用了“欲扬先抑”的写作方法。其间，我还特意问那个孩子：你写的时候想到用“欲扬先抑”吗？她一脸茫然。我继续跟孩子们说，大家看，她自己都不知道啊，却做到了“欲扬先抑”。
　　再看，她起笔是我的“其貌不扬”，落笔却是我的“内在灿烂”，这不就是人物描写上的“由表及里、层层深入”吗？写作，就是自己的思想认知的再现过程。
　　最后看看她的句子：“我是不太喜欢这个老师的，年龄偏大，短发，灰色衣服，穿着随意。老人嘛，上课也一定很枯燥吧？”看似简单的记叙里，实则饱含真情，我的不修边幅，孩子的失望神情，写得多传神啊。
　　那个孩子的脸上写满惊讶——因为我非但没有批评她丑化我，还把她有意划去的句子读了出来，并大肆表扬，原来她真的写得很好。
　　每每面对害怕或不喜欢写作文的孩子们，我都想告诉他们：作文是可以轻而易举地改变一个人的。如果你真的喜欢写作，且是真实写作，就学会了与自己交流，跟世界对话，也就学会了拓展并构建自己的精神疆域。
　　我又列举了一件发生在我的作文教学中的事——
　　几乎从来没有被各科老师关注过的朱卫华，在一次作文里，真实地再现了自己的努力与孤独。当我将那篇流淌着孩子心声的作文投出去，并在《课堂内外》上发表后，他整个人都变了，变得阳光且乐观，最后考进了一所高中。一篇小小的作文，竟然把他从自卑的泥淖里拉了出来。我怎能不感谢它？
　　离下课还有一段时间，我又给同学们讲了几个例子——
　　某天，我在王伊菲的日记本上看到这样一句话：张老师开玩笑说，下雨天打伞，雨会很伤心的。我不一定能像张老师那样写好文章，可我愿意像张老师那样热爱生活，关注一滴雨水，一片落叶。
　　看来，我对生活的认识影响了孩子对生活的态度，真是美好。
　　有个孩子在练笔中写道，写日记就像给自己写历史，长大后打开日记本，过去的每一天就清晰起来。这样想着，我就不容许自己虚度每一天，我怕未来的自己谴责我对他不负责任。
　　我要求孩子们写日记，没想到竟教会了孩子看守自己，多好的事儿。
　　有学生在周记中写道，张老师讲课时常常提到南关市场，提到在南关市场遇到的很多感动，以至于现在我偶尔路过南关市场时，都觉得很亲切。我也要像她那样，拥有一双善于发现的眼睛和一颗易于感动的心。
　　我的课堂能引领孩子们静下心来感受生活中的小感动、小温馨，真是妙不可言。
　　其实，那节课，我只想驱逐开孩子们对作文的畏惧。或者说，我只想把被高高架空的作文拉下来，让孩子们触摸到它原本可爱的质感，让孩子们看到作文的本质——真实生活的文字化。
　　真实写作，就是引导孩子们去做真诚、真挚的人，带着一颗真心去生活。就像此刻，我亲爱的孩子，你已经剥离了我苍老的容颜，领略到了我丰富的精神世界。你，也就不会再以貌取人了。
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