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让“学讲”之花永绽语文课堂

作者:未知

  2014年初,我们徐州市开展“学讲”课堂以来,身为学校语文教研组长的我,和本组教师高度重视,本着认真领会“学讲”精神,认真上课、听课,认真教学研讨的态度,扎扎实实地开展工作,既提高了自己的教学水平,也取得了显著的成效。如今四年过去,我们的语文“学讲”课堂已经绽放出美丽之花。
  每学期的开学初,根据学校工作安排,由我按周次安排好每位教师的开课时间、开课内容、开课地点以及研讨地点。
  开课教师上课前,由开课教师在集体备课的基础上,按照“教材分析、本课重难点、学讲简案、作业及课堂训练建议和备课困惑”五个方面进行个案调整,并填写“新沂市钟吾中学学讲课堂集体备课个案要点”表格,然后上交教研组进行讨论、交流。开课教师根据教研组的讨论意见,对个案进行调整、修改。
  开课教师上课时,本组其余老师全员、全程参与听课。课后迅速召开教学研讨会,由听课教师对开课教师上课情况进行评议,重点是评议上课教师授课时的不足之处,然后听课教师每人都填写、上交“新沂市钟吾中学校内公开课评议表”,对开课教师进行公正、客观的评价。
  学校为了落实“真听课、真教研”这项工作,教师每次听课、研讨时都由教研组长拍照上传至“新沂市钟吾中学教研群”,然后由群内负责统计的专职老师每周对开课老师、听课老师、教研活动的人数进行统计、公布。
  学期结束时,学校根据每位教师本学期开课节数、听课节数、参与教研活动次数,发放个人教研费用。此项工作非常重要,也无比客观、公正。
  具体到每节语文课上,我们是这样安排的:
  首先设计导学案,课前发给学生自主学习。导学案主要从知识点力求全面、体现重难点、难度要适中、容量不宜过大等方面设计。
  其次创设课堂教学情境,引导学生合作学习。主要采取了以下的方法和措施:将班级学生以围坐的形式分为学习小组。在学习过程中,小组成员之间互相讨论,分工合作。他们在学习上有什么问题,首先在小组内部解决,如果有些问题内部消化不了,由小组选取代表,把問题提交给老师,师生共同解决。这样就切实培养了学生的合作探究能力,也体现了以学生为主体的原则。
  第三课后布置适量作业,保证学生学习质量。1.通过练习,巩固学生所学知识。主要通过学生做《课时作业》以及《补充习题》来达到巩固学生所学的知识。在做这些作业的时候,要求学生使用“双色笔”来完成,学生先用黑色签字笔独立完成,然后结合答案用红笔对错误之处进行订正。我们在批改作业的时候,就会对学生普遍的错误有所把握,然后我们可以有的放矢地进行集体或个别辅导。这也为我们做好培优补差工作奠定了基础。2.利用礼拜六或礼拜天布置一定的作业来检查学生的学习效果。我们每周都要设计一些有关本周教学内容的作业。在周五放学前发在“新沂市钟吾中学初三语文教师群”里,然后由各班语文教师布置给学生,让学生带回家作为本周的家庭作业。要求学生回家以后独立完成,周一返校后教师再收缴、批改。比如学习现代文的时候,我们就设计“字词专项练习”;学习古诗词的时候,我们就设计“古诗词默写专项练习”。我们每周都有“作文素材积累”这项作业,采取给学生每月推荐一本课外书、让学生自己购买的方式,(如9月推荐丁立梅的作品、10月推荐毕淑敏的作品、11月推荐龙应台的作品)让学生通过阅读、摘抄、背诵、运用的方式来积累作文素材从而达到提高作文水平的目的。名著这方面,我们通过学生先读,做好读书笔记,每节课课前5分钟讲述的方式,来加大学生对名著的熟悉程度。
  开展“学讲”方式以来,我校语文组涌现出大批成绩优秀的教师,也培养出很多成绩优秀的学生。2018届中考,我校考取新沂一中的学生达213人,其中600分以上者就有163人。另外,在江苏省第十六届“中学生与社会”南京现场作文大赛中,我校马敏同学获省一等奖,孙硕、郑理航同学分获省二等奖;在江苏省第十七届中学生作文大赛(初中组)现场作文大赛中,我校郑玥获省特等奖,孙景、熊曼琳分获省一等奖。
  成绩已成为过去,今后,我们语文组将继续打造高效“学讲”课堂,让“学讲”之花永绽语文课堂,力争培养出更多、更好的学生,为钟吾中学贡献出我们应有的力量!
论文来源:《语文周报·教研版》 2019年14期
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