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小故事情节贯穿数学课堂的探究与实践

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  《数学课程标准》指出:“在教学过程中,我们需要做的首先是让孩子们愿意亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。内容的呈现应采用不同的表达方法,以满足多样化的学习需求。 多年来的教学实践让我体会到:在数学课堂教学中采用故事教学,可以使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。故事在数学课堂教学中有着神奇的教育力量。
  数学课中,在不同的环节运用数学小故事,可以起到意想不到的效果。在此,我就如何在课堂上运用数学故事谈谈自己的一些见解:
  一、以故事情境导入新课, 激发学生浓厚的学习兴趣
  在我所从教的这么多年时间里,大量的事实证明不愿意学习的学生到处都有,不爱听故事的学生却很少遇到,将数学知识融入故事中,从学生的生活经验入手,结合学生的年龄特点,既能激发他们的学习兴趣,又能引发学生的感情。比如,我在教学六年级上册百分数打折这一节内容时,我就利用这样一个故事引入:小红今年上五年级了,她很想买一台电脑,方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了,要她先到电脑城去问问电脑的价格,哪家价格便宜就在哪家买。她先来到佰腾数码城,营业员告诉他:“本店电脑一律打八折。”小红在店里转了转,心里有底了。她想比较一下哪家便宜,她又来到另一家新世纪电脑城,热情的营业员阿姨说:“本店一律优惠20%”。这下,小红一时没了主意,不知该买哪家的,她回去把有关信息跟爸爸一说,爸爸听了笑着说:“两家的优惠价格相同,如果是同一品牌买哪家的都一样。小红听了感到很纳闷,同学们,你们说这是怎么回事呢?这样的引入激发了学生强烈的求知欲望,学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。
  二、以故事情境引发认知冲突,激发学生强烈的求知欲
  有趣的故事情境,富有挑战性的问题,能一下子把学生的情绪调动起来。孩子们迫不及待地想找到问题的答案。而如果能从数学知识的本质出发,创设一些既具有趣味性,又有挑战性的故事情景,引发学生认知上的冲突,那么就会吸引学生的注意力。个个积极思考,强烈的求知欲就会很顺利地引入了新知识的学习当中。
  例如,在“角的初步认识”这节课中,比较两个角的大小是教学的难点,很多学生误以为角的边越长,角的大小就越大。 为了引起学生的思考,我设计了一个有趣的故事:“一天,图形王国里发生了一件不愉快的事儿,两个角在争论一个问题。(多媒体演示两个角,并配有两角争辩大小的对话)。我问学生“假如你是图形国的国王,你该怎么判呢?”学生们马上争论起来,想出很多不同的方法去证明,有的想到用三角板比,有的想到把它们放在一起比,还有的……
  三、学生做故事的主人公,在故事中解决数学问题
  苏霍姆林斯基认为:只有让学生在认识过程中感受自己的智力,体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知,在课堂中,给学生创造故事情境,让学生作为故事的主人公,运用多种感官参加学习了活动,经历了建构知识的过程,能对所学知识产生深刻的体验,获得的知识较深刻;同时学生在实践操作中学习,兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣,积极参与课堂学习。
  例如,在教学《2和5的倍数特征》这一课时,以学生熟悉的卡通电视剧《喜羊羊与灰太狼》为创设背景,“狼羊联谊会”作为本节课的主线,把学生置于故事之中,让学生作为特邀嘉宾,跟着老师一起去参加狼羊联谊会。在编故事的同时,也将本节课要掌握的知识创造成了他们的故事情境。在不知不觉中,学生便将本节课的新知识进行了灵活运用,取得了良好的学习效果。学生的学习积极性也大大提高 ,不再觉得数学是枯燥的 ,学生感受到数学课也可以非常生动有趣。
  四、以故事情境形式展示练习, 促进知识的应用
  学数学是参与一项活动,经历一个过程,获得一种体验。练习是数学课中必不可少的环节之一,如果教师只是机械的让学生做题目,那么练习就失去其本意,无法达到预期效果。如果将练习融于数学故事中,不仅可以调动学生情绪,激发学生兴趣,而且能加深学生对所学知识的理解。学习过《最小公倍数》后我用故事展示出了一个练习题,收到了良好的效果。同學们你们现在已经能够熟练的掌握求最小公倍数的方法,作为奖励老师给你们讲一个故事放松一下:“一天,唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不长时间,徒弟三人摘完桃子高高兴兴回来。师父唐僧问:‘你们每人各摘回多少个桃子?八戒憨笑着说:‘师父,我来考考你。我们每人摘的一样多,我筐里的桃子不到100个,如果3个3个地数,数到最后也还剩1个。你算算,我们每人摘了多少个?’沙僧神秘地说:‘师父,我也来考考你。我筐里的桃子,如果4个4个地数,数到最后还是还剩1个。你算算,我们每人摘了多少个桃子吗?’悟空笑眯眯地说:‘师父,我也来考考你。我筐里的桃子,如果5个5个地数,数到最后还剩1个。你算算,我们每人摘多少个?”
  唐僧很快说出他们每人摘桃子的个数。你知道他们每人摘多少个桃子吗?孩子们同样很快的算出了答案。
  精彩的数学故事引入数学课堂是激发学生学习兴趣的有效方式,它实际蕴涵了许多数学知识 ,符合孩子们的年龄特点,不但能丰富学生的知识,而且还能起到增强注意力、丰富想象力,从而激发好奇心的作用。孩子们不仅听得乐,学得乐,想得更乐。当然在数学课上讲故事,并不是单纯的为了讲故事而讲故事,而是把故事作为一种载体,让数学课借助于故事的功能来弥补自身的不足,使每一节数学课都尽善尽美,同时也使数学课能丰富多彩。
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