基于职业能力导向《机械制图》的模块化教学研究与实践
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[摘 要] 针对中等职业学校学生毕业后到企业工作，企业普遍反映中职学生职业能力不佳的情况，以职业能力为导向将《机械制图》进行模块化教学以提高中职学生的职业能力，并详细介绍了各模块的具体设置和设置理由。
[关 键 词] 职业能力;中等职业学校;《机械制图》;模块化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0112-02
一、引言
随着近几年我国经济社会的转型发展，企业对劳动者的职业能力要求越来越高。这就需要我们中等职业学校转变教学理念，在培养学生扎实的专业基础的同时也要提高学生各方面的职业能力，而基于职业能力为导向的模块化教学就是在这种背景下提出的。《机械制图》是中等职业学校机械类学生接触的第一门专业课，所以《机械制图》对机械类中职学生往后的职业兴趣和职业态度起到了至关重要的作用，对学生的职业能力有重要的影响，所以笔者就基于职业能力导向《机械制图》的模块化教学进行研究和实践。
二、职业能力分析
职业能力指的是在社会中的人从事某种职业所具备的各种素质的综合[1]。职业能力对一个学生的发展起到至关重要的作用，只有学生有良好的职业能力学生才能胜任合适的工作并在之后的职业生涯中取得相应的成就。但是职业能力并不是通过开设专门的课程习得的，而是通过平时在各个课程中潜移默化形成的。所以本文以职业能力为导向对《机械制图》的模块化教学进行研究，以提高学生的职业能力。
职业能力可分为一般能力、专业能力和职业综合能力[2]。这三种能力又可以分为更加具体的能力。一般能力可分为学习能力、文字和语言能力、数学运用能力、空间判断能力、人际交往能力等;专业能力则指的是各种专业知识的运用能力;职业综合能力可分为跨职业的专业能力、方法能力、社会能力、个人能力等。
三、内容模块化
（一）模块化的内涵
模块化的教育模式现在主要有“MES”和“CBE”两大流派。MES叫做模块式技能培训比较注重特定岗位的工作能力。CBE叫做能力本位教育比较注重职业基础通用的能力[3]。由于CBE更加符合我国的国情也符合“宽基础，活模块”的思想，本文采用CBE的模块化教育模式。模块化教学打破了传统的过分注重以知识的连贯性和系统性为基础的教学模式，将教材和知识点重新组合简化，更有针对性地培养学生的各项能力，教学也更加灵活。
（二）《机械制图》模块化的必要性
《机械制图》作为中等职业学校机械类学生接触的最早和最重要的专业课，对中职学生接下来职业能力的发展至关重要。由于《机械制图》本身的复杂性和抽象性，《机械制图》能充分培养学生精益、专注、创新、敬业等职业素养。而职业能力主要就是由专业知识和职业素养两个方面组成的。
本文基于职业能力为导向将《机械制图》模块化，使教师在教授中职学生知识的同时加强他们的其他各项职业能力。
（三）基于职业能力导向《机械制图》模块化的具体措施
以职业能力为导向将《机械制图》分为三个大模块，分别为一般职业能力模块、专业能力模块、职业综合能力模块。由于《机械制图》内容较多，所以在这三大模块的基础下再分几个模块，以达到教师在教学时根据实际情况灵活组合与变通。
1.一般能力模块
一般能力模块下设三个模块：学习能力模块、空间判断能力模块、人际交往能力模块。这三个模块对学生来说至关重要，不管学生以后从事何种工作都需要这三种能力，尤其是学习能力和人际交往能力对一个人的发展起到重要作用。
学习能力模块：学习能力模块主要包含制图的基本知识。制图的基本知识较为基础，它主要涵盖了国家标准《技术制图》和《机械制图》的相关规定、尺规绘图等知识点。这一模块知识的学习按照传统的教学方法主要是通过讲授法，让学生了解相关的制图规定和尺规的使用。这就导致上课比较枯燥，教师本位，学生没有主动性。在模块化教学中为了培养学生的学习能力，本模块采用课后分小组自学，课上每个小组随机抽取一名成员讲解一部分知识，最后由老师总结的方法进行，全程采用小组长负责制，由小组长协调组内成员的学习。这种方法能有效地让学生初步学会如何自学如何通过团队学习，有效地提高学生的学习能力。本模块还去除了原来章节中的徒手绘图，徒手绘图在实践中学习的效果较好，所以本模块就不要求了，把徒手绘图放到后面的模块中。学习能力是一般职业能力中最重要的能力，只有掌握好学习能力，学生才能在今后的学习和工作中很好地发展。学习能力的锻炼并不只限于本模块，在其他模块中教师也要对学生进行训练。
空间判断能力模块：空间判断能力模块包含了点、直线和平面投影，立体的投影两大知识点。该模块主要锻炼学生的空间想象能力。作为机械类学生空间想象能力至关重要，直接关系到学生读图绘图的能力。这一模块前期主要借助多媒体技术，给学生以直观教学，再结合练习题锻炼他们的空间判断能力。在立体投影中尽量使用实物教学，如在圆柱投影学习时教师可以用圆柱体为教具，讓学生直观地感受圆柱投影的实际意义和原理。在空间判断能力模块的教学中要让学生多思考，教师要使用多种教学方法，让学生了解投影的原理及形成图像的原因。 人际交往能力模块：人际交往能力模块主要包含组合体的视图及尺寸标注的知识点。该模块内容相比于其他模块较为简单，所以该模块采用分组学习的方式进行。每组由4～6人组成，设有组长。小组成员先在课前预习这一模块，在该模块第一个课时时小组相互讨论，组内不能解决的问题向老师提问。在第二、三个课时每个小组上台报告，报告人员由教师在每个小组成员中随机抽取，报告成绩由小组之间互评。第四个课时由教师根据报告情况查漏补缺，对普遍存在的问题进行讲解，视情况可再加一个课时。本模块通过小组的自主学习，小组报告和互评锻炼学生的人际交往能力，有效地提高了学生的团队协作能力。
2.专业能力模块
专业能力模块：专业能力模块不再下设其他模块。专业能力模块主要包含了轴测图、机件的常用表达方法、标准件和常用件三个大的知识点。本模块主要锻炼学生的专业能力。《机械制图》主要要学生学会机械工作中常用到的读图、绘图和测绘的能力。在学习轴测图时教师一般只给学生提供一个零件图，并且只是单纯地要学生作图，而不解释这个零件的实际意义。在以职业能力为导向的模块化教学中学习轴测图时教师应要给学生提供一个在现实中常用的零件图，并用PPT或者其他多媒体技术向学生说明这个零件的名称和作用，如果教师有实物就尽量向学生展示实物。在机件的常用表达方法这一知识点的教学中也要让学生尽可能多地了解机械方面的标准件和常用件。上述做法是为了让标准件和常用件的知识融入轴测图和机件的常用表达方法的教学中去。这一模块可以很好地将传统教学中三个独立的章节最大限度地融合到一起，让学生更好地学习专业知识，并学会综合运用。这一模块可以很好地提高学生的专业能力，也避免了学生在学习轴测图时因不知道研究的图纸是什么零件、有什么用而产生枯燥乏味感。
3.职业综合能力模块
职业综合能力模块：职业综合能力模块不再下设其他模块。职业综合能力模块主要包含零件图和装配图两个大的知识点。零件图是表达零件的形状、尺寸、加工精度和技术要求的图样。一张零件图涉及之前学过的各方面的知识，是各知识的综合。装配图是零件图的更近一步，学习装配图对学生的职业综合能力有很大的帮助。本模块教学要向学生提供一些简单的机械零件或机械产品，先让学生了解实实在在的机械零件或机械产品，再引导学生学习该机械的零件图或装配图。这种学习方法就是著名的皮亚杰所提出的建构主义学习理论，可以有效地让学生自己构建自己的知识体系。在这个模块的最后应预留出一个星期左右的时间，由教师提供相应的机械产品如一级减速器，让学生以小组为单位进行测绘，然后小组每位成员都要绘制出该机械产品的零件图和装配图。这一作业不仅进一步巩固了学生在《机械制图》方面的知识，也锻炼了学生的工匠精神，提升了学生团队合作的能力，对学生的职业综合能力有很大的提升。
四、结语
基于职业能力导向《机械制图》的模块化教学在中等职业学校的教学实践中有很好的效果，对学生职业能力的发展有很大帮助。学生的学习能力和人际交往能力明显强于未使用該教学法的平行班。在用基于职业能力导向《机械制图》的模块化教学法时可以根据每个学生或每个小组的能力进行项目导向教学，这样可以更好地提升学生的职业能力。我们有理由相信随着基于职业能力导向《机械制图》的模块化教学研究与实践的深入，《机械制图》等课程的教学将会进入一个崭新的阶段。
参考文献：
[1]王陪航，杜凤伟，闫志利.中职学生职业能力的岗位表现及培养策略研究：基于全国8省（市）用人单位的调查[J].职业技术教育，2016，37（18）：60-65.
[2]庞正刚.浅析如何提高机械制图职业能力[J].重庆工贸职业技术学院学报，2014，10（1）：67-69.
[3]徐安川.中职数学模块化教学的研究[D].广东技术师范学院，2013.
编辑 尚思达
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